家校合作中回归儿童主体思考.docVIP

家校合作中回归儿童主体思考 　　自教育部大力推动建立和发展家委会以来，许多学校认识到家长参与学校教育的重要性，积极响应教育部的号召，纷纷开展了轰轰烈烈的家校合作。在这次新的家校合作中，笔者注意到，举行各种家校活动的浪潮风起云涌，组织各种各样的活动成为许多家长委员会孜孜以求的目标，如：有的家长委员会为充分挖掘家长资源，让有特长、有专业优势的家长走进学校，走上讲台，开辟了家长讲堂；有的家长委员会充分利用各种人脉，挖掘社会中存在的教育资源，利用周末、寒暑假期举行了各种各样的社会实践活动……目前，有相当一批家长已经形成了积极参与学校教育的意识，并有一部分家长已经活跃在学校教育中，他们从家庭走到学校，为当前的家校合作添一把柴，将家校合作搞得红红火火。 　　虽然家长参与到学校教育中来，为此做出了牺牲和贡献，但更多的孩子却成了看客、成了被动配合家长们忙活的配角。在这样的情况下，我们不得不思考：家长委员会组织活动到底为了什么？这些活动中的主角到底应该是谁？ 　　一、 儿童的缺失 　　中小学生和幼儿园儿童健康成长是学校教育和家庭教育的共同目标。教育性是家委会的本质属性，有目的、有计划、有组织地促进学生健康成长是家委会教育性的体现。家委会的出发点、其所要解决的根本问题就是要保证家委会教育性的充分展现。家委会的归宿即其价值追求应是家委会要最大可能地促进学生全面发展。[1]建立家长委员会是“学校、家庭、社会”三方密切配合、建立立体育人体系、共同促进学生健康成长的过程，因此在这一过程中，学生才是受教育的主体。要实现家长委员会的教育性，真正促进学生的全面发展，家委会在组织各种活动时，就不能置学生于不顾，必须要确保儿童的主体地位，以真正实现家校合作的有效性。在部分家委会组织的活动中，存在着严重的学生主体地位得不到尊重、主动性得不到应有发挥、儿童缺位的现象。 　　1.孩子被置于成人的操控中 　　在目前家长委员会组织的活动中，有的家委会请来的专家在讲台上讲得唾沫横飞，学生却在台下呼呼睡觉；有的家委会组织学生到校外参观，孩子不愿参加，却被家长强迫参加；有的家委会组织的活动次数过于频繁，孩子将参加活动视为沉重负担……家长们热情高涨，四处张罗，但是孩子们却不胜其扰，有太多的无奈，我们不得不说已有太多的孩子“被合作”了！家委会的成立是为了充分地利用家长资源，通过家校合作促进儿童的健康成长。部分家委会在组织活动时不考虑孩子的实际需要、不考虑孩子的认知基础、不考虑孩子的主观感受，存在为了完成任务而组织活动、为了表示对学校对班主任的支持而组织活动、甚至存在部分家长为了谋取私利组织活动的现象。 　　家委会在行使职能时，不在于组织什么活动、组织多少次活动，关键是如何通过组织活动真正促进儿童的健康成长和发展。“成年人必须组织起来，这次不是为了他们自己，而是为了他们的孩子。”[2]因此，家委会在组建之时、组织活动之初，就应明确自身职责是什么，应确立为了孩子的活动理念。如果家长委员会组织的各种活动成了对学生的控制，如果儿童真实的需要被家长们一厢情愿的设计所代替，这些都不是对儿童发展的促进。 　　2.活动变成“成人的秀” 　　笔者曾亲历某校家委会组织的一次活动：该家委会利用周末组织一年级的学生义卖文具，为贫困家庭的孩子筹措上学善款。孩子们辛苦一上午卖文具所得的几千元钱最后被老师和部分家长捐了出去。家长们很高兴，认为义卖活动达到了预期的教育目的。但是，通过深入交流发现，孩子们的感受让人啼笑皆非：刚上一年级的明明不理解为什么要把卖文具所得的钱捐给贫困家庭的孩子，脱口而出：“把钱送给他们，这不是傻吗？”在活动中，冰冰因为文具卖得特别顺利，不到一会儿而就卖完了，而且仅几根铅笔就卖了100多元，冰冰和妈妈说：“卖文具能赚好多钱，到下一个周末我还想卖文具。”而同在一个小组的璐璐同学因为屡次遭受拒绝，几乎中途放弃，在小朋友的帮助下才勉强完成任务，因此产生了严重的挫败感。而璐璐的妈妈则抱怨这样的活动是为难孩子，在璐璐妈妈的控诉下，家长们纷纷对一些路人不捐款的行为进行了痛斥。 　　家委会举行义卖活动是为了培养孩子的爱心，出发点是好的，但结果却南辕北辙。之所以出现这样的结果，原因在于家委会对“爱心教育”的理解过于肤浅。孩子接受教育的过程不是被动地对外界影响的接受，不是设置一个教育情境就一定能产生预想的教育效果，不是举行一次义卖活动孩子就能理解爱心的含义，就能得到应有的爱心教育。“儿童是有他特有的想法、看法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去替代他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”[3]在义卖活动中，家委会忽略了在孩子接受爱心教育的过程中复杂的认知过程和情感体验，这类活动多是成人一厢情愿的设计，没有真正了解孩子的理解和接受能力、没有了解孩子的认识基础，活动超越了学生的