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客观文化资本对农村小学生学业成绩影响分析 　　摘要：文化资本是社会学家布迪厄提出的一个重要的概念。他认为，文化资本在社会各阶层的分配是不平等的。而文化资本又是通过教育来实现其再生产的。所以，这种不平等又被复制了下来。在城乡二元体制下，农村小学生与城市小学生相比，文化资本的占有上处于劣势。通过对农村小学的学生、老师和家长的访谈，分析布迪厄文化资本形态中的客观形态的文化资本是如何影响小学生的学业成绩的，说明客观文化资本对农村小学生学业成绩的重要性。 　　关键词：农村小学生；客观文化资本；学业成绩 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）05-0174-02 一、客观文化资本的概念 　　1986年，布迪厄在《资本的形式》一文中，第一次完整地提出了文化资本的理论。在布迪厄看来，“资本体现了一种积累形成的劳动，这种劳动同时以物质化的、身体化的形式积累下来。而资本也同时体现出一种生产性，总是意味着一种生产利润的潜在能力，一种以等量或扩大的方式来扩大自身的能力”。布迪厄关于资本的理解，一定意义上来说是马克思的关于资本概念的延伸和扩展。马克思强调的是经济形势的资本，在此基础上布迪厄把资本分为三类：经济资本、文化资本和社会资本。本文要研究的是文化资本。 　　“文化资本”不像经济资本那样可以实行定量化的操作。但在日常生活中，它却发挥着与经济资本相似的作用。具体是指任何与文化及文化活动有关的有形及无形资产。为了便于研究，布迪厄将其分成身体化形态、客观形态、制度形态三种其本形式。 身体化形态是指人们在行动中所体现出来的精神和身体的持久的性情，布迪厄也叫它惯习。体制化形态是指通过制度或者规则而形成的资本，如文凭、职称等，从而使文化资本具有合法性。第三类即本文要讨论的文化资本形态――客观化文化资本。 　　客观化的文化资本表现为文化产品，是具体形态的文化资本经过物化，以文化产品的形式成为客观化的文化资本。本文为了方便研究影响农村小学生的客观文化资本，将客观文化资本依据呈现的形式分为以下几类：一是图片形式的文化资本，如墙画、漫画书、照片、明信片、宣传海报等；二是文字形式的文化资本，如辞典、文学读物、科普读物、宗教文字、对联、宣传标语等；三是音频形式的文化资本，如歌曲、广播、丧葬音乐、喜庆音乐、流行音乐等；四是多媒体形式的文化资本，如电视节目、电影作品等。要特别说明的是，如上的划分只是为了便于研究的一种简单的划分，其实很多事物都不只是以一种形式呈现的。如漫画不仅有图片还有文字，多媒体则包括了文字、图片、音乐、视频等。 　　二、客观文化资本与农村小学生学业成绩的关系 　　（一）图片形式 　　图片形式的文化资本主要有贴在墙上的墙画、漫画书、照片、明信片、宣传海报等。关于宗教题材的，如观音、佛祖肖像等。关于山水风景题材，如山水画。关于政治题材的，如国家领导人的画像。另外还有文艺、体育等题材，如影视明星、体育明星。A学生从家里的墙画中得知是“毛主席打跑了地主，把土地分给农民的”。B学生从漫画书《七龙珠》中“学到了很多拟声词，比如隆隆，啧啧，噗噗”。C学生因在北京打工的舅舅给了他一封北京大学明信片，立志“我要好好呢读书，以后到这点去读大学”。 　　（二）文字形式 　　在农村，文字形式的文化资本主要有：（1）宗教文字，如香火（图一，见下页）、碑文等。（2）文学读物。（3）宣传语，如政府机构宣传计划生育和教育的宣传语。（4）工具书，如辞典、百科全书等。D学生由于父母都是文盲，上学前又没有书。父母也意识到了读书的重要性，就买来了本子和笔，让D在家里抄香火和对联。二年级的D在父母都是文盲的条件下能写出这么好的字来，学校的很多老师都惊叹不已。四年级的E学生由于在班上成绩一直很好，城里来的老师送给他一本《格林童话》，后来他的作文中经常会有童话中的素材。F学生的父亲只读到小学三年级，母亲是文盲。他学习兴趣很高，可因为性格内向，不认识的字不敢去问其他的同学或老师，因此到了三年级也不会一些二年级的字词，老师知道后建议父母给他买一本字典。其父亲特地请人从县城新华书店捎来一本《新华字典》和一本《现代汉语词典》。没过多久F学生的语文成绩有了明显的提高。 　　（三）音频形式 　　与城里到处都是“音乐”相比，宁静的农村对小学生来说确实过于安静了。他们总是到处在寻找“音乐”。即使是小鸟的叫声他们也学得津津有味。但是除了鸟叫声农村也不是真的如此安静，廉价且多功能的国产手机已经在农村普及，走在村子里经常会听到放学的学生在哼一些流行歌曲。村口的两个学生正在为《最炫民族风》的歌词争论不休。这对于小学生来说无疑是训练记忆力的最自然、有效的方法。可是，在我走访的34个小学生的家庭后发现，没有一家有语言复读机或者其他类似的学习工具。以至于学