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略论作文教学创新思维的培养 语文教研组 陈召彬  前苏联教育家苏霍姆林斯基一席话给我们很大的启发： “思维是学习的第一要素，善于创新思维是古今中外有成就的人共同的成功秘诀。”作文是思维的反映，学生作文出现立意肤浅、人云亦云，千人一面等现象正是由于思维简单化、平面化， 以及思维定势对纷繁复杂的事物习惯于用固有的思维模式去衡量评判和思考的结果，即缺乏创新思维。一般地说，创新的培养离不开以下几种思维能力的培养： 一、想象思维能力的培养爱因斯坦说： “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”既然如此，在教学中，我们就很有必要开展一些针对性训练以培养学生的想象思维能力。具体来说，可以从以下几方面入手：（一）续写。如《药》的结尾说夏瑜的坟上有花圈， 那么，这个花圈是谁送的呢?是他的战友?还是其他人?他是为何要冒着生命危险去送?又如《项链》的结尾， 当路瓦栽夫人知道项链是假的后，她是怎样想的?表情怎样?佛来思节夫人又是如何处理项链的呢?这些都可以根据课文，对学生进行想象思维的训练，续写出故事的发展。（二）看图作文。这也是训练想象思维的一条重要途径。搜集一些图片、漫画，针对画面蕴意进行评论，或就意境进行想象。（三）幻想。幻想是创造性想象的一种特殊形式，正处在花季雨季的少男少女们，他们富于幻想，常在幻想中构筑自己的理想世界，只要我们稍加指点，他们便会兴趣盎然地拿起笔来，写出个性鲜明、形象生动的童话或科幻作品，1999年高考作文《假如记忆能移植》佳作联翩就是最好的明证。 二、求异思维能力的培养 求异思维是寻求异的一种分析性的思维方式。它是从不同的角度进行探索，以寻求具有个性特征的答案，达到殊途同归的思维方式。求异，实质上就是要挣脱习惯思维的束缚，突破业已固定的思维定势，做到言前人所未言，发前人所未发。正如切苹果，按从蒂部切到顶部的通常做法，我们是永远也不可能发现其果核能呈五角星状的。这大概就是苏轼所说的“为文以反常合道为趣”吧。比如写《陌生人》，定势思维习惯写真正的“陌生人”。从熟悉到陌生，对社会深刻的揭示。有的学生取材于熟悉的家庭生活，写父母在改革大潮的冲击下， 由亲情到亲“钱”，故熟悉的面孔越来越“陌生”了；有的同学写三月里学雷锋，同学们旧貌变新颜，差生由不爱学习到主动的学习，由违反纪律到自觉维护纪律，眼前的他与昔日相比简直判若两人。这样就突破了定势思维，在选材和立意上就比别人高了一筹， 当然“为文”也就有“趣”了。但值得注意的是，求异不是求“谬”、求“非”，而是一定要“合道”，只有把握了求异的尺度，才有可能写出既符合客观实际、又构思独特、观点新颖的文章。 三、逆向思维能力的培养 逆向思维是一种让思维形成对正面、脱离常规的思维方式。它是从问题的对立面进行思考，在思考中创立新形象，获取新颖独到的结论。如在学完《毛遂自荐》后，有的同学在读后感中认为十九门客在发现毛遂的才华后， 能从“目笑”到心月艮，并鼓励毛遂施展才华( “先生上”)，说明他们知错就改，见贤思齐，是值得称赞的。分析结合历史，并言之有物，言之成理，见解深刻。我抓住契机，连续做了《“三天打鱼，两天晒网”又何妨》、《有志者事竟成吗?》、 《酒香也怕巷子深》、 《良药何必苦口》等作文，学生感到很刺激，一篇比—…篇写得成功。他们从这些写作训练中渐渐学会了从一个事物对立而又并存的另一面进行逆向辩证分析，从而找出矛盾的两方到亲“钱”，故熟悉的面孔越来越“陌生”了；有的同学写三月里学雷锋，同学们旧貌变新颜，差生由不爱学习到主动的学习， 由违反纪律到、自觉维护纪律，眼前的他与昔日相比简直判若两人。这样就突破了定势思维，在选材和立意上就比别人高了一筹， 当然“为文”也就有“趣”了。但值得注意的是，求异不是求“谬”、求“非”，而是一定要“合道”，只有把握了求异的尺度，才有可能写出既符合客观实际、又构思独特、观点新颖的文章。 三、逆向思维能力的培养 逆向思维是一种让思维形成对正面、脱离常规的思维方式。它是从问题的对立面进行思考，在思考中创立新形象，获取新颖独到的结论。如在学完《毛遂自荐》后，有的同学在读后感中认为十九门客在发现毛遂的才华后， 能从“目笑”到心服，并鼓励毛遂施展才华( “先生上”)，说明他们知错就改，见贤思齐，是值得称赞的。分析结合历史，并言之有物，言之成理，见解深刻。我抓住契机，连续做了《“三天打鱼，两天晒网”又何妨》、《有志者事竟成吗?》、 《酒香也怕巷子深》、 《良药何必苦口》等作文，学生感到很刺激，一篇比—篇写得成功。他们从这些写作训练中渐渐学会了从一个事物对立而又并存的另一面进行逆向辩证分析，