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实施个性化数学教学探索 　　【摘 要】数学课程标准强调人人学有价值的数人人都能获得必需的数不同的人在数学上得到不同的发展。因此,数学教学应该让每个学生都能得到自由的发展,让每个学生在数学课堂上个性飞扬。本文结合教学实践,探讨了实施个性化数学教学问题。 　　【关键词】数学教学 个性化 途径方法 　　 　　数学课程标准强调人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。每个学生都有自身的独特性,由于家庭条件、社会环境、遗传因素等不同,形成个人独特的心理世界,他们在兴趣、爱好、气质、动机、需要、性格、智力和特长等方面是各不相同的。教师要抓住每个学生的特点,因材施教,才能激发学生的学习兴趣,提高学生的素质。教师在教学中,既要认识到学生的差异,又要尊重学生的基本差异。而差异又是教育和发展的基础,所以把学生的差异看作为一种财富开发利用,使每个学生都能得到自由的发展,让每个学生在数学课堂上个性飞扬。 　　 　　一、构建平等的师生关系 　　 　　 　　健康及富有活力的数学学习活动,独立思考与合作交流的学习方式,自信以及相互尊重的学习氛围,非常有利于学生非智力因素的发展及健康人格的形成。因此,教师应当为学生创设一个宽松的数学学习环境,使得他们能够在其中积极自主的、充满自信的学习数学,平等的交流各自对数学的理解。要给学生营造一个自主学习的空间,让学生在愉快、和谐的教学氛围中进行学习,学生敢想、敢问、敢说。课堂教学要面向全体学生,关注每一个学生,对学习有困难的学生给予切实的帮助。教师的作用,特别体现于引导学生思考和寻找眼前的问题与自己的知识体验之间的关联方面,在于为学生提供有启发性的讨论模式。教师要鼓励学生表达,并且在加深理解的基础上,对不同的答案开展争论,引导学生分享彼此的思想和结果,并重新审视自己的想法。要善于抓住学生的想法,不断启发学生关注问题的重要方面,及时提示那些出现在学生中的新鲜的、有意义的交流实例。要允许学生犯错误,允许学生随时随地对自己观察到的现象、思考的问题、听到的讲解提出疑问。在这样的氛围中,学生的个性才能得以张扬。 　　 　　二、鼓励学生自主选择 　　 　　l.选择“适合自己” 的学法。新课标提出:“能探索出解决问题的有效方法,并试图寻找其它方法。”在数学教学中,每个学生都自觉地运用各种各样的学习方法来获取知识。尽管方法有优劣之分,难易之别,但是,教师应尊重学生的个体差异,有意识地引导学生在学习方法上问题的选择,尤其是注重引导学生选择适合自己的学习方法,使他们在实践中逐渐地接近学习目标。在自主选择中享受到获取知识的自主与乐趣,也在选择中学会取舍,在选择中总结和积累经验,从而提高自己的辨别能力、选择能力和学习能力。 　　例如,学到“绝对值”时,有一个这样的课堂练习:已知??a??0,b0,把a、b、-a、-b按顺序由小到大排列。众学生纷纷觉得不易直接得到答案,于是分小组讨论解决。 　　数分钟后,一生代表说:我们组采用设a=1,b=-2,则-a=-1,-b=2,因为-20、b0,??a????b ??=??- b ??,所以,b-a　　还有一生代表说:我们组是利用数轴来比较的: 　　因为a和-a,b和-b是互为相反数,所以它们在数轴上表示的点的位置关于原点对称,数轴上右边的数总比左边的大,所以…… 　　然后,引导学生比较这几种方法,通过比较有的学生明白了自己的方法,虽然不错,但还有更好的办法。当然,也有个别学生认为自己的方法好,这时不必强求,而是让其保留意见,让他们在后面的学习中慢慢体会,逐渐达到学习的目标。这体现了对学生的尊重,同时也体现新课标提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”的要求。这种殊途同归的方法,自主选择学习方法的策略,不仅可以激发学生学习的乐趣,调动学生学习的积极性,而且也有利于培养学生的自主性。 　　2.选择合作伙伴。学生开展自主学习、合作学习的情况有:小组讨论、小组竞赛、分组搜集、整理资料、教师和学生相互设题讨论等,但从一般情况看伙伴的组合不是就近组合,就是由老师分配指定,这当然能体现一定的组织优势,但是也不容忽视它的负面效应――影响学生的自主能动作用的发挥。因此,在教学过程中根据不同的教学内容,不妨试试放手让学生选择心目中理想的合作伙伴。这也是尊重学生主体的体现,也有利于激发学生的生命活力,同时也有利于发挥学生的创新才能和适应社会的能力。例如,在问题讨论和课堂练习过程中,让学生自由组合,开展小组竞赛。教师批改各组长的练习,各组长离开座位下去互换批改,当堂在黑板上公布得分,经过几轮竞赛,得分最高的评为当日冠军小组。学生们练习的积极性天天日益高涨,正确率也大大提高,并且组员之间团结协作的精神也进一步得到发扬。 　　 　　3.选择个性作业。在教