第三讲高等职业教育教学理论与方法-全国高职高专教育教师培训联盟.pptVIP

第三讲 高等职业教育教学论 一、高职教育教学目标 二、高职教育教学原则 三、高职教育教学评价 四、高职教育教学方法 五、高职教育教学设计 一、高职教育教学目标 1、方向性目标 2、层次性目标 —知识技能态度 —职业能力目标 —职业特质目标 高端技能型人才标准：具备学习能力、技术技 能、生活技能、生存能力的人才。 21世纪教育委员会《教育——财富蕴藏其中》 ”关于“四个学会”的基本要求： 1、学会求知 即不仅要掌握学过的知识，更为重要的是掌握如何通过学习获取更新知识的能力。知识的获得可以通过短期教育得到，而求知能力的获得必须在一个长期的教育中形成，职业教育不是教育的终点，必须使受训者具备求知能力才能保证他们在今后的工作生活中具备自我提高、自我发展的能力，才能适应激烈的就业竞争。  2．学会做事 即学会在一定的环境中工作，应用所学知识和学会职业技能做好工作。“学会做事”不是基于某一专门的职业训练，而是基于获得一种以综合性技能为基础的能力。 不能再像过去那样简单地理解学会做事的含义就是为了培养某人去从事某一特定的具体工作，使他参加生产某种东西，而是需要他具有岗位要求的4种能力： ①专业技术操作能力(含紧急情况处置能力)、 ②职业道德规范能力(含团队精神)、 ③管理协调控制能力（含工作环境保护能力) ④基础能力(含技术、知识、语言和文化技巧)。  3．学会生活 即生活技能培训，培养人在各种活动中的合作精神和参与能力。学会生活包括培养分析问题和解决问题的能力，交际能力，与人合作共事的能力，创业和自我谋职的能力等。 其中创业和自我谋职技能是其中最重要的核心能力之一，包括培养工作中的创业态度，培养创造性和革新能力，把握和创造机会的能力，对承担风险进行计算，懂得基本的企业经营概念，如生产力、成本和自我谋职的技能。这种能力对个人在各种工作领域激发创造力和革新性至关重要，在高校毕业学生就业形势日趋严峻的情况下，创业能力的培养显得尤为可贵和重要。 4．学会生存 这种能力是在瞬息万变的现代社会中必须具备的能力之一，也成为现代职业教育必须培养学生的基本能力之一。因为行业发展迅速，原先的技能在一段时间之后可能有所滞后，致使学生无法在社会上找到工作，失业在所难免、如何面对激烈的竞争、如何面对可能的失业、如何更好地生存？这种能力的培养具有的特殊性在于，它更多地是关注对学生意志、品质、生活态度的培养。现在一些学生出现的自卑心理、抵抗挫折的能力差、沉迷网络游戏的现象、甚至厌世情绪，都从侧面反映出职业教育中优秀品质、坚强意志、积极的生活态度、健康的生活方式都是培养的重要内容。 二、高职教育教学原则 1、情景导向行动教学 2、过程导向行动教学 3、效果导向行动教学 三、高职教育教学评价 1.评价的是知识、技能，还是人的变化 （教育目的） 2.评价的是会做，还是做到一流 （职业特质） 3.评价的是操作技能，还是心智技能 （首脑并用、心灵才能手巧） 4.评价的全面发展，还是一技之长 （技能精英/技术精英） 四、高职教育教学方法 1.合作学习教学法 ①含义：合作学习是指使学生在小组中从事学活动，并以他们小组的表现为依据获取奖励或认可的课堂教学形式。它要求把学生分成2—6名组成的一个个学习小组，使学生在学习小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。 ②特点：正向的相互依赖、个人表现及责任 、人际沟通技能 、面对面的互动 、总结提高 。 1.合作学习教学法 ③教学环节： ◆进行分组和领受任务：异质性分组（学习能力、先备知识、动机、性别等 ） ◆小组学习活动 ：角色分配 ◆小组报告和师生讨论 ◆小组学习成就表扬：注意激发集体荣誉 ④基本要求：关注学生情感，营造良好的课堂教学氛围 ；转变教学方式，使学生真正成为课堂的主人；不断学习，提高教师合作学习的教学技能 ；采取适当的评价方式，提高学生参与活动的兴趣。 2.任务驱动教学法 ①含义： 以完成具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。其核心是“以学习者为中心” ②特点： 教学内容安排—根据学生的接受能力及信息时代的需求，以“任务”为线索、以“子任务”为模块； 教学方法—强调学生的自主发展，不断用“任务”来牵引学生自学； 能力培养—着重培养学生的创新精神和合作意识。 2.任务驱动教学法 ③教学环节： 前任务—教师引入