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实施新课程数学教学一点体会 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2011)05-0136-02 　　 　　教师是课程改革理念的直接参与者，是新型学生发展的引导者、塑造者是课程改革实施过程中最直接的参与者。通过对新课程、新理念、新课标的学习，使我在教学中有很深刻的体会。 　　1 新课程对数学课堂的要求 　　（1）细心呵护少年儿童与生俱来的好奇心；（2）培养学生对数学的兴趣和求知欲；（3）引领学生学习与周围世界有关的数学知识；（4）帮助学生体验数学探究的过程和方法；（5）加强数学、技术与社会的联系；（6）乐于与人合作，与环境和谐相处。 　　这个要求达到了和新的学力观的高度的一致，过去我们认为基本知识和基本技能是非常重要的，但新的学力观认为，更多地包涵了学习欲望学习方法等内容。知识，特别是接受性的知识不是最主要的，我们只要学生形成倾向学习的情感和态度就是成功，因为学习的跨度是终生的，兴趣的养成却要依靠一定的时期，自然这个时期越早就越好，对一个人的发展就越有利。 　　新课程特别强调学生对学习情感兴趣的激发和保护，对容易引起学生厌学情绪和失去学习主动性的做法力图避免。提倡游戏性的娱乐，使学生在玩中学，学中玩，这点虽然很多教师都意识到了，但迫于评价制度没能大胆实行，现在有了“靠山”，该无所顾忌了。 　　什么样的课才是好课？许多年老者都把课堂纪律的静当成了最高的追求，不静就是教师威信不高的表现，静得掉一枚针都听的见才是真本领。他们还甚至要求学生动的时候动，不动的时候就不要动-那不就成为木偶了么？可怜的孩子那里知道什么时候应该什么时候不应该呢，于是挨骂就成了必然．而新课程又是怎么回答的呢? 　　既然学习目标情感和态度重于双基，课堂的秩序和教学纪律就显得和以前有了大变样。“充满欢乐的课堂不见得是一个优质的课堂，但缺乏欢乐、令人枯燥乏味的课堂一定不是成功的课堂。” 　　可以想见，一个充满欢乐的课堂那一定不是一个肃静的死板的课堂，而应该是能够允许学生欢笑也能够允许学生痛哭的课堂，纪律不是最主要的，真正主要的是学生的参与和学习过程本身引起的学生的兴趣。教学的纪律应该体现在教师对课堂的调控能力上，而不是其他。 　　2 要特别强调问题在新课程数学学习活动中的重要性 　　问题是生长新思想、新方法、新知识的种子，一方面，我们把问题看做学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线，另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。在问题设计上关注两点： 　　①扣紧教学目标设计问题，把教学目标问题化。 　　②多设计探索性问题，注重对过程与方法的研究，问题要产生火花。 　　如： 　　§. 4.2 “ 平行四边形的判别”共两课时，今天侧重第一课时，我为整节课设计了七个环节：回顾与联想、做一做、想一想、议一议、 　　说一说、练一练、应用与创新。 　　第一环节：回顾与联想 　　以平行四边形的性质这个学生已经熟悉的知识点作为背景引出课题，引发逆向联想，有利于对平行四边形的判定方法的猜想 　　第二环节：做一做，教材给了我灵感，立足于学生的生活经验和已有的数学活动经验尤其是操作技巧，设计的是直观开放的教学情景：小明有两张长40cm的纸条和两张长30cm的纸条，他想借助这些纸条，得到一个平行四边形，你说他能得到吗？说说你的方法。 　　题目本身是开放的，答案有很多种可能性，折、拼、摆的有的孩子选用四张纸条完成任务，而有的孩子只选用两张纸条就可以了；有的孩子只能想出一种方法，有的孩子提供各种答案，放松资助动态的氛围有助于学生功耗的暴露思维过程便于老师及时体察学情，了解学生发展的需求这样从图形的拼摆折入手，引导只管发现和操作探究兼容了两课时的教学情景，把学生的大胆与想象电视连续剧的剧情展出一样，引起学生探究严整的欲望，第一届侧重从对角线和一组对边的角度来研究。 　　第三环节：想一想：通过学生的若干猜想己提出问题，这些猜想是否合理正确启发学生从方法和策略上，有条理的思考发现的合理性。 　　第四环节：议一议：侧重于倡导合作学习，在交流甚至争论中共享对知识的理解互相纠正、完善、激发灵感。 　　第五环节：说一说：提倡利用说理和简单的推理，印证结论的真实性，提高表达能力。 　　第六环节：练一练：在这一环节中将巩固提高深化对知识的理解l）解决65页例1级随堂练习2）议一议：一组对边平行，另一组对边相等的四边形是平行四边形吗？为什么？在这个环节小组合作学习过程中，对有困难的学生老师应个别扶助，利用实物投影显示个性化的结果 　　第七环节：应用与创新 　　a. 独具慧眼 　　联想解释生活中所学知识的应用、通过看-看：是否平行四边形，其目的是提高说的自觉性和培养简单的推理