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完全学分制下我国高校辅导员工作探索与创新 　　摘要完全学分制实施以后,打破了我国高校传统的学生工作管理模式,对传统高校辅导员工作的理念、机制、方式和途径都提出了挑战。与时俱进,不断创新,积极应对挑战,探索并形成一套完全学分制环境下的新辅导员工作机制成了当务之急。 　　关键词完全学分制 辅导员工作 创新 　　中图分类号:G645文献标识码:A 　　 　　完全学分制的实施,带来的不仅仅是教育思想和教育理念的转变,更有管理体制深层次的变化,给传统的学生工作管理带来了冲击和挑战。传统的学生管理模式固然有其历史必然性和成功的做法和经验,但在新的情况下存在着不可克服的弊端,辅导员工作需要适应完全学分制这一新环境,不断探索和创新。 　　1 转变传统学生管理价值观,注重学生个性发展 　　我国高校传统的学生管理强调社会本位,重视共性教育,忽视学生个性发展和学生自我价值的实现。完全学分制则强调学生的个性发展。完全学分制的特点是以学分作为学习的计量单位,以取得必要的最低学分作为毕业和获得学位的教学管理制度,它以选课制为核心,包括自主选修课程、自主选择主讲教师、自主选择专业(方向)以及自主选择学习进程(上课时间)等内容。也就是允许学生在一定范围内根据个人特长与爱好选修课程,选择适合自己的学习量和学习年限,让学生的自身潜力得到充分的发展,从而实现因材施教。 　　(1)主体观念增强。完全学分制要求学生自主选择课程、安排学习进度,导师只是从旁提供指导性意见,归根结底还是要靠学生独立判断、作出决定,这样的“决定”大大增强了学生主体意识。 　　(2)竞争观念增强。学分制的基础是选课制,选择就意味着竞争。在学分制中,竞争无处不在:教学质量好的教师、符合自己的上课时间、自己需要的选修课程、早日修满学分、提前毕业等等都需要自己竞争。四年大学生活的竞争过程,将大大提高学生的竞争意识,增强学生的竞争能力。 　　(3)民主观念增强。实施完全学分制后,学生按照所修学分缴费,因此他们必然会要求享有与学费相当的教学质量,将更加重视在选课后对教师的教学进行评价和建议的权利,甚至对于教学计划的安排学生也会提出自己的建议和意见。 　　(4)主动意识增强。在完全学分制下,学费、学分、学习年限都是弹性的,每个学生都要根据教学计划要求和自身发展需要,认真思考、认真选择课程,排好自己的学习计划,以最少的学费投入、最科学的学习时间的安排、最少的学习年限完成学业,提高大学的学习效益。这势必改变学生以往被动学习为主动学习。 　　2 改变传统学生管理途径,重构学生工作管理载体 　　长期以来,高校学生管理都是通过“学校―学院(系)―班级”的途径进行的,由于完全学分制实行选课制,学生可以在修读课程、任课教师和上课时间上进行自由选择,从而在时间这个横向上打破了班级存在的可能。失去了行政班级这个传统阵地之后,势必要重新寻找学生管理的新落脚点,根据完全学分制的特点,我们可以从三个方面着手构建学生工作管理载体,拓展新的学生管理途径。 　　(1)发挥教学班级作用。学生选课之后会行程一个教学班级,成员来自不同专业和年级,且存在时间只有一个学期。教学班级具有结构不稳定性、成员多样性和组织凝聚力弱等特点,但是作为行政班级的形式延续,可以给我们传统的学生管理体制建立一个缓冲带,其作用不容忽视。我们可以在教学班级中建立教学班委会,选拔成绩优秀的学生干部或党员担任成员,替代行政班级班委和团支部的作用,行使学习管理、行为养成和思想教育落实的职能。在一个学期内,教学班委会可以成为学生管理的基本着力点,承担起师生间信息沟通的渠道作用,避免了教学班级取消后学生教育管理中出现的“真空”。 　　(2)加强学生社区建设。在完全学分制下,学生宿舍以较强的稳定性成为了学生教育管理的最好载体。学生宿舍的集合,我们称之为学生社区。学生宿舍是学生上课之余重要的学习和生活的场所,通过对学生宿舍的管理,可以最有效地掌握学生的学习情况、思想动态等情况,便于辅导员对学生进行有针对性的管理和服务。在学生宿舍的布局上总体以院系为单位确定学生居住区域,即同一院系的学生基本居住在同一公寓楼内;再按单元和楼层组建学区,辅导员按学区、学院配备。从而使学区成为相对稳定且具备履行行政管理及思想教育职能的学生工作基层组织,使学生社区成为学生思想教育的载体、日常管理的切入点、社团活动的基地,以此提高学生社区的育人功能。在此基础上,构建以社区为阵地,以学区为基层组织,以学生宿舍为载体的辅导员工作新模式。 　　(3)重视学生社团功能。学生社团是由兴趣、爱好等相同的学生在自愿参与基础上形成的非正式组织,是学生进行自我教育、自我管理、自我服务的群众性组织。应该加强对学生社团的管理和引导,由辅导员和专业教师担任社团的指导顾问,为社团工作提供明确的方向,