毕业论文(设计)-《创新能力培养与校企结合》.docVIP

w 创新能力培养与校企结合 摘要：通过实地考察学习，本文总结分析了台湾技职教育四个突出特点和成功之处，并在此基础上，提出了我国台湾地区技职教育对大陆职业教育的四点启示。 关键词：技职教育创新能力培养立校之本 职业教育在我国台湾被称为“技术与职业教育”，简称为“技职教育”。多年来，为适应经济和社会发展需要，我国台湾技职教育在实践中不断进行探索、改革、调整，形成了独特的技职教育体系，被公认为是创造台湾经济腾飞的主要因素之一。笔者对台湾技职教育进行了学习考察，通过考察交流，对台湾技职教育有了更深的了解。 一、台湾技职教育的显著特色 1.立交桥式的技能人才培养体系 台湾技职教育发展的显著特色就是构建了普教和职教相通、办学模式多元化、升学方式多渠道、培养层次多样化的立交桥式的技能人才培养体系，主要表现在以下几个方面： （1）多层次、多学制办学。台湾的技职教育是相对独立的体系，分为高级职业学校、专科学校、技术学院及科技大学三个层次。接受过9年义务教育的学生，可以选择这三类职业院校继续学习。 高级职业学校（高职）：学制3年，按专业设置分为工业、商业、农业、艺术等类别。高职学生毕业后主要以进入技专校院如科技大学、技术学院、2年制专科学校为目标，高职强调培育专业人才与实务技能，有些学校还要求学生必须要考取丙级技术证书方可毕业。 专科学校：学制一般为2年（二专），以教授应用科学与技术、培养中级实用专业技能人才为目标。 技术学院及科技大学：是台湾技职教育体系中最高层次教育机构，根据招生对象不同，学士学位班学制分别为4年制（四技）和2年制（二技），还附设有2年制专科学校（二专）。科技大学亦可设置研究所，培养硕士生及博士生等研究人才。 （2）选择生源多样、入学方式灵活。台湾技职院校的学生来源渠道多样。4年制（四技）主要招收高中毕业生、高级职业学校毕业生及同等学历者，2年制（二技）主要招收专科学校毕业生及同等学历者，专科学校（二专）招收高级职业学校毕业生。 入学方式灵活、渠道多。一般有申请入学、推荐甄试、联合登记分发、联招、独立招生等几种。 （3）学习方式多元化。台湾技职院校实行的是学分制。按学习方式设有日间部、进修部、夜间部，为在职青年提供多元进修渠道，学生可以利用周末假日及休假时间上课，不影响其工作时间及经济来源。 2.注重学生人文素质的培养 从与技职院校的交流中笔者感受到，台湾技职院校在制定培养目标的过程中，始终把培养学生人文素养和社会责任感列在首位，通过强化学生辅导机制，组织学生参加多种形式的社会公益活动,如打造环保、节能的绿色校园等，使学生对世界有热情、对自己有期待、拥有身心健康的服务社会人生观。如笔者考察的一所公立科技大学，其每个专业（系）的教学目标中都将培育学生的人文素养、社会关怀、专业智能与国际视野列为其中一项重要内容，并贯穿于整个教学过程中，通过开设人文关怀课程、提供优质的学生活动空间，鼓励学生参加学校社团活动，担任社区义工、自愿者等社会公益服务者，营造和倡导互助和谐的社会风气，培养学生学会做人处事，具有团队精神和服务社会的责任感，取得了明显的效果。 3.把创新创造能力培养作为立校之本 考察中笔者感触最深的是，不论公办还是民办学校，首先向参观者展示的是本校学生在创新设计、发明创造及专利申请等方面取得的成果和获得的奖励。台湾技职院校将培养学生创新创造发明能力融入整个教学过程中，将其列为每个专业的必修公共课。学校将学生按学科专长和兴趣爱好进行分组，并聘请专业教师指导学生，将“让学生感觉人人都有可能成为发明家”的理念贯穿于整个创新创造开发课程中。有的院校在教学大楼中心最醒目位置设立创新育成中心，将学生创新设计作品、专利发明产品珍藏其中，作为学校最值得自豪和骄傲的成果向参观者展示；有的学院则尽可能收集市场上具有创新意义的小产品展示在创新培养中心，以启发学生的创新创造灵感，引导学生突破思维定势，敢于想像、敢于创造。由于采取积极的鼓励措施，技职院校的师生在创造发明及获得专利方面硕果累累，屡次在瑞士日内瓦国际发明展、德国纽伦堡国际发明展等国际竞赛中获得大奖。 4.校企合作，突出实践教学 台湾技职院校与企业建立了密切的合作和互动关系。各专业（系）都与多家企业签订了“产学合作”协议。一方面是师资互动，通过引进企业工程师任专业课教师、学校教师参与企业的技术革新等方式，使教师及时了解企业发展趋势，掌握用工需求，为学生提供实习的机会；另一方面，一些不具备研发能力的中小企业可以利用技职院校的科研资源，与院校共同进行产品研发，促进企业创新发展，互惠互利。 二、台湾技职教育的启示 1.建立职业教育立交桥体系 （1）拓宽技工院校学生的升学渠道。目前,大陆技工院校毕业生升学渠道少,直接从中等职业院校招录毕业生继续深造的高等职业院校屈指可数，而且都有名额限制。中职院校一