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对化学反应原理中新增加内容研究 　　摘要：课程标准中，三个主题的内容标准较原教学大纲都有了一定的增加，新增内容注重了与必修教材及大学教材的衔接；新增加的活动与探究建议，强调了实践活动与化学实验在学习中的重要性。教材新设置的栏目，更具灵活性和拓展性。研究结果表明，教材中新增内容及变化，对学习、研究化学反应本质、规律及基本的思想和方法具有重要的理论意义和实践意义。 　　关键词：课程标准；新增内容 　　文章编号：1008-0546（201１）０５-00４７-0２中图分类号：G63３．８文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０５．０２２ 　　 　　２００３年国家教育部颁布了《普通高中化学课程标准》（以下简称《标准》）， 新颁布的选修课程《化学反应原理》的内容标准与原教学大纲规定的相关内容相比，增加了一些新的内容和建议，并设置了一些新的栏目，现以人民教育出版社出版的《化学反应原理》为例，对增加的内容及新设置的栏目分析如下： 　　 　　一、内容标准 　　 　　１．新增内容 　　《化学反应原理》的内容标准分为三个主题，增加的内容为： 　　主题１新增了：３．了解反应热和焓变的涵义，能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。４．“了解原电池的工作原理”中增加了盐桥的作用。 　　主题２新增了：２．知道活化能的涵义及其对化学反应速率的影响。５．能用焓变和熵变说明化学反应的方向。６．知道化学平衡常数的涵义，能利用化学平衡常数计算反应物的转化率。 　　主题３新增了：５．能描述沉淀溶解平衡，知道沉淀转化的本质。 　　２．研究分析 　　（１）主题１：化学反应与能量 　　《化学２》中，学生已经知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因，有了有关反应热的概念。焓是热力学中的状态函数，焓变反映了体系在等压过程中的热效应，是比反应热更普遍地反应能量变化的表述，焓变的引入注重了与大学内容的衔接。教材用简捷的语言说明了通常所指的热效益就是焓变的原因，便于学生理解；另外，焓变的引入为《化学反应原理》的主题２中有关反应方向判据的理解作了铺垫，加强了教材的前后联系。 　　盖斯定律是能量守恒定律的必然结果，也是能量守恒定律在化学反应过程中的应用。教材在介绍这一知识时，实行了简化处理，通过一些浅显的事例帮助学生学习，在介绍应用时，教材也是通过实例说明了盖斯定律在科学研究中的重要意义，符合学生现有的认知水平。 　　化学反应的热效应作为化学反应中能量变化时的一种特殊的“质”“能”关系，是理论联系实际的重要内容。反应热的计算与物质的量计算联系紧密，还涉及到物理量间的换算，教材中，设计的一些利用盖斯定律进行反应的焓变、燃烧热、中和热等定量计算，有利于提高学生的计算能力和培养学生综合运用知识的能力。 　　（２）主题２：化学反应速率和化学平衡 　　活化分子、有效碰撞及活化分子对化学反应速率的影响在《化学２》中已做了简单介绍，活化能概念的提出，有利于理解不同条件对化学反应速率的影响，尤其是有助于理解催化剂对化学反应速率的影响。通过介绍，知道催化剂对反应速率的影响在化工生产中的重要性，了解催化剂的研究是当前各国科学家共同关心的课题，知道科学家们就是通过研究活化能的本质、寻求提高体系能量方法的过程中，开创了光化学、电化学、超声化学、磁化学等新领域，拓展了化学的视野；同时，也指出了目前人们对活化能理论研究的局限性，拉近了学生与现代科学及前沿科学的距离。 　　反应方向涉及到自由能变化，用到焓变和熵变的知识，主要以知识介绍为主。教材从日常生活中看到的现象及常见的化学反应出发，让学生了解放热反应的自发性和某些吸热反应也能自发进行的合理性。通过“有序”和“无序”的对比引出熵变的概念，进一步理解焓变和熵变对化学反应方向的共同影响，培养学生思考问题的全面性。 　　化学平衡状态在《化学２》中学生已经有了初步认识，在此基础上，引入了平衡常数的概念，但在引入这一概念时，没有从正、逆反应速率相等的角度引入，回避了基元反应的质量作用定律与现代化学反应原理的矛盾。更加强调实验对于理论产生的重要性，以实验数据为线索，经总结、概括，顺理成章地引出了中学教材要求的经验平衡常数。平衡常数的引入有利于从定量的角度加深对化学平衡的认识理解，同时也突出了现代化学正在逐步走向定量化的特征，使学生对化学平衡的认识得到进一步升华。利用平衡常数只与温度有关而与物质的初始浓度无关这一特征，在分析化学平衡移动时，自始至终注意提供定量的信息，通过平衡转化率、Ｑｃ与Ｋｃ的定量计算，分析、判断化学平衡移动的方向，进一步加深对勒夏特列原理的理解，同时也加强了对学生计算能力的培养。 　　（３）主题３：溶液中的离子平衡 　　沉淀溶解平衡是中学平衡理论体