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对国际商务课程双语教学探讨 　　《国际商务》是国际经济与贸易专业的主干课之一。它是一门研究国际市场规律的学科，具有很强的涉外性和实践性。而目前我国高等教育普遍存在着专业课与外语课相脱节的现象，在专业课中绝大多数教师采用汉语教学，采用英语教学一般仅局限于基础英语课。这样培养出来的学生懂专业，但专业英语应用能力不强。因此，《国际商务》课程的双语教学势在必行。 　　双语教学国际商务必要性 　　 　　一、《国际商务》课程双语教学的必要性 　　 （一）国际经济环境的需要 　　随着中国加入WTO，与外界的交易日益增多，全球一体化的逐步加强，迫切需要一批具有国际意识、国际竞争能力的复合型人才。作为一所高校，有义务为国家培养符合时代需求的既具备国际商务专业知识和技能，又能熟练地掌握英语技能的应用型人才。 　　 （二）教育部的要求 　　我国教育部曾两次发布文件（《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》［2001］4号和《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》［2005］1号）指出“为适应我国加入WTO后需要的金融、贸易、法律等工具，更要先行一步，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5%～10%”。尽管这两份文件主要针对的是本科院校，但作为高职院校应努力紧跟步伐，培养一批符合时代需求的应用型人才。 　　 （三）国际贸易专业本身的性质决定的 　　国际贸易专业是一个涉外型的专业，它要求学生能看懂专业术语、法律法规、国际惯例、销售合同、信用证等，所有相关的文件都是用英文来表述的。双语教学使学生在课堂上就能与国际接轨，使他们在工作中能更准确、规范的表述，提高他们的专业素质和形象。 　　 （四）《国际商务》课程本身决定的 　　《国际商务》是国际贸易专业的核心必修课程，主要是要求学生掌握国际商务基本知识和国际市场的基本规律。它的教学内容具有国际性和外向性的特点，要求学生能够熟练地用英语与外商进行洽谈、协商，这就决定了该课程有必要进行双语教学，培养学生该方面的能力。 　　二、《国际商务》双语教学目标 　　 （一）掌握扎实经贸理论知识和技能 　　 通过《国际商务》双语课程，以国际经济、国际贸易的基本理论为依托，介绍国际贸易的基本流程与基本技能，帮助学生了解当代国际经济与贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例、世界贸易组织的法规以及中国对外经济贸易的政策法规，从而培养能够胜任经济贸易业务、管理、调研和宣传策划等工作的高级专门人才。无论是传统的中文教学，还是双语教学都要服务于这一目标，专业知识的学习才是《国际商务》双语课程的根本目标和方向。 　　 （二）提高学生驾驭中、英文的能力 　　 中国社会调查所最新发布的《2005年度中国英语培训市场调查报告》也显示：九成英语学习者认为，英语学习要从应试英语向应用英语转变。要彻底改变我国语言教学不适应形势和社会发展需要的现状，走出英语教育“耗时费力、收效甚微”的怪圈，就必须改革传统的英语应试教育模式。而双语教学模式则为我们提供了良好的契机。 　　 在当今国际经贸活动中，绝大多数的商务接洽、交易磋商、合同订立都是用英语完成的，加强学生英语综合运用能力的培养显得尤为重要。双语教学与英语学习相辅相成，在《国际商务》双语课程的教学中，通过灌输专业名词、增加英文资料阅读量、课堂英文互动，学生在掌握专业知识的同时，潜移默化地对英语学习产生兴趣，锻炼了英文听、说、读、写的能力。 　　 （三）增强学生的自学和创新能力 　　 当代经济环境风云变幻，增强自学能力和创新能力，才是使学生立于不败之地的唯一出路，也是提升大学生综合素质的内在要求。双语教学使学生站在学科发展前沿，在世界范围内获取信息和知识，以广阔的视野思考专业问题，在持续的学习、思考和创新中提高他们的学习能力和创新能力。 　　三、《国际商务》双语教学中几个需要处理的关系 　　 （一）中、英文语言比例 　　 双语教学中语言只是手段和工具，专业知识的获得才是根本。根据由浅到深、由少到多的“循序渐进”原则，《国际商务》课程双语教学可以分为三个不同阶段实施，在不同阶段，中英文使用的比例不同。第一阶段：简单渗透。对于一些专业术语、重要原理等用英文讲述，其余绝大部分用中文讲述。课堂英语使用比例约为5%-10%。第二阶段：交叉渗透。教师上课时交替使用中英文。较浅显的内容，用英文讲述，较复杂难以理解的内容，用中文解释。课堂英语使用比例约为20%-40%。第三阶段：双语思维。让学生学会用母语和英语来思考、解决问题。教学语言由汉语为主转变为以英语为主，课堂英语使用比例约为80%左右。 　　 （二）理论与实践教学比例 　　 《国际商务》是揭示国际市场规律的学科，具有很强的实践性，要达到培养学生创新意识和自学能力，增强学生竞争力的