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对地籍测量学课程教学改革探讨 　　 [摘 要]测绘工程专业课程教学内容的改革，是实现测绘人才培养目标的重要保证。本文针对《地籍测量学》课程，结合测绘技术的发展和用人单位的需求，介绍《地籍测量》课程教学内容改革的设想和教学方法的创新，以及通过教学改革尝试取得的较好效果。 　　 [关键词]地籍测量 教学改革 教学效果 　　 　　（一）引言 　　近年来，我国测绘教育事业发展迅速，目前国内设有测绘本科专业的高等院校已有60余所。由于各校的具体情况不同，《地籍测量学》作为专业的主干课程之一，其教学、实习安排也有所不同。测绘学科是一门实践性很强的应用性学科，针对《地籍测量学》课程，结合测绘技术的发展和用人单位的需求，及时修订教学大纲，对理论教学和实践教学的内容和方法进行整合和优化。有利于培养综合素质高、动手能力强的测绘高级工程技术人才。《地籍测量学》在整个土地管理内容体系中占有重要的地位，该课程有以下特点: 　　1.从课程内容来说，它包括土地权属调查和地籍测量两部分，前者具有政策性、法律性强的特点，属文科政策法规系列；后者技术很强，内容丰富，具有工程技术的性质。 　　2.从作业程序来说，地籍测量工作必须以土地权属调查为先导，它是土地登记、确立土地产权法律程序中的一个关键程序。由于地籍测量形成的地籍图、表、簿、册是在土地权属调查（确权）的基础上形成的，所以地籍图及其成果具有法律效力，这是与地形图测绘本质的区别。 　　3.应用性、实践性强。地籍测量是一门应用学科，其先行课程是测量学、控制测量和土地管理概论等课，而目前的国家统编教材，包括了测量学，控制测量等较为庞杂的内容。 　　（二）教改尝试 　　总的改革思路：面向社会主义市场经济，面向生产实践，在理论教学上掌握必需够用为度，着力实践环节的组织和利用，达到增强学生应用能力和实践能力的目的。具体说，以工程实际中正在使用的常规作业程序所需的基础理论为主，适当包括一些近期发展起来的新理论新技术，按照专业实践的需要去组织课程内容，引导学生在理解概念的基础上，把注意力放在理论与实践的结合上，即放在专业的应用上来，并在实践环节中形成实践教学体系，使学生具有使用相关手册，图表、规程、工具书来综合处理问题的能力。 　　《地籍测量学》的内容，按土地知识、地籍外业调查方法、测量学理论、地籍图测绘、地籍图编绘和宗地面积量算的顺序安排。最后实测一幅地籍图和用解析法计算一宗土地面积，使理论落到实处。《地籍测量学》是技术性强、政策性也强的一门课程，所测绘的资料、图件，一经管理部门认可，均具有法律效力。因此，认真执行规范、培养规范意识、保证测绘精度，是教学的主导思想，也是贯穿整个教学过程的一条红线。根据以上思路，我们采取了以下做法: 　　1.改革教学内容。本课程教材《地籍测量学》是武汉大学出版社2001年出版的土地管理类规划教材，它比较全面、系统地讲解了地籍测量的理论，并以《城镇地籍调查规程》为依据，介绍了地籍测量的要求和方法。但该教材包括了测量学、控制测量和地籍测量三部分内容，对于我校的实际情况来说，教学内容显得庞杂。根据以上教学内容改革思路和城镇地籍项目的实践，我们将教学内容由原教材的四篇十四章精选为十章，由于《测量学》、《控制测量》两门课在此之前已开设，所以在内容上应淡化这两部分内容，而重点加强地籍测量部分的教学内容，结合1988年国家测绘局印发的《地籍测量规范》、1989年国家土地管理局制订的“城填地籍调查技术规定”、组织教材进行教学。随着计算机技术运用于地籍管理，地籍数据库逐渐在各地建立，地籍管理自动化及可随之实现《地籍测量规范》、《地籍图图式》规范化、标准化，我们随之增加了地籍数据库、土地资源信息系统如何建立的模式教学，并在此基础上形成基础理论体系。以常规作业理论为基础，适当包括GPS网建立和计算机辅助成图等近几年发展起来的新理论、新技术等内容；以土地权属调查为重点，并安排课间实习（模拟）；就可把地籍图应用题放在实际地籍图上作业，实用性好，针对性强。 　　2.教学方法创新。根据人才培养的目标和课程内容的需要，不断丰富教育理念，推动教学方法的创新。采用多种教学方法如课堂讲授、习题课、演示课、实习等进行教学，各种教学方法之间既有联系又有区别。每种教学方法都发挥着各自的作用。对于课程讲授，实施“参与式”、“启发式”等多种教学方式，以学生为主体，发挥他们的主观能动性。教学过程中贯彻“学为主体、导为主线、知识传授与能力培养并重”的原则，通过教师的启发式教学，将教学重心从“教”转移到“学”，最大限度地培养学生的能力，有效地调动他们学习的积极性，增强他们的学习兴趣，发展创造性思维。实践表明，在课堂上大量讲授仪器的操作，学生普遍感到厌倦，等到实习课时，已忘了许多，教学效果不理想。为避免这一弊端，凡是