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对中职学校数控技能教学思考 　　【摘要】中职学校技能教学既是一个理论问题，更是一门实践性很强的教改重点和难题。要突破技能教学瓶颈，需要我们从充分认识技能教学的现状入手，遵循技能教学的基本原则，探索实现技能教学的有效途径。 　　【关键词】中职学校;数控;技能教学 　　To duty school numerical control skill teaching ponder 　　Wu Hui 　　【Abstract】The duty school skill teaching is not only a theory question, is practical very strong educational reform key and the difficult problem. Must break through the skill teaching bottleneck, needs us to obtain from the full understanding skill teaching present situation, to follow the skill teaching the basic principle, the exploration realizes the skill teaching efficient path. 　　【Keywords】Duty school; Numerical control; Skill teaching 　　国家中长期教育改革和发展规划纲要中指出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的职业道德，职业技能和就业创业能力。”随着国家这一“发展纲要”的实施，以及职业教育的改革和深化，新的教育教学模式不断挑战和取代旧的教育教学模式，在这一新的碰撞和交替的变革中，中职学校的技能教学在整个职业教育教学中的比重和份量将越来越显而重要，它不仅是一个理论问题，也是中职学校在教学改革中不可回避的现实课题。 　　然而在这场变革中，人们往往忽视了现阶段我国中等职业教育的现状，甚至产生了对技能教学的片面理解和认识，致使技能教学得不到应有的重视。据笔者统计，就数控这门课程而言，在2009年全区举办的技能大赛中，是整个所有专业中获奖人次最少，获奖层次最低的其中之一，不少学校甚至空手而归。从此，不仅看出了当前整个数控专业技能教学水平和质量偏低的严峻性，而且在很大程度上给社会和企业对中职学校的教学质量大打折扣，严重损害了学校职业教育的声誉。因此，加强中职学校技能教学的紧迫性已被推上了深化中职学校教学改革的风口浪尖。 　　1当前中职学校数控技能教学的误区 　　1.1 过高地估计了中职学生的领会能力。在实施整个教学中，不论是教务部门还是科任教师，多偏重于整个教学计划的实施和完成情况，而忽视了学生的基础水平和接受领会能力。老师为了完成教学计划和赶教学进度，很多情况下，教学过程多是“赶鸭过河”，不在乎学生是否学会了或听懂了。其实，现在的中职学生，多数是不经过考试进来的，即使参加中考的农村学生，有的总分加起来还达不到十位数，如果忽视了这一点，一味为了教学而赶进度，学生这种被动学习只能像是行云流水，雾里看花，听不懂，不会做，自然感到学习压力大，甚至产生畏难情绪，辍学离校。 　　1.2 以讲代练。由于缺乏对学生的了解，在实施技能教学时，我们都习惯于过去由老师一个步骤一个步骤的讲，学生听，学生听不懂再讲，讲完后，再由学生按老师的方式步骤去实践。结果，70%的学生都说不会。后来，我把同样的内容放在另一个班去实验，每讲完一个步骤就让学生去练，两种结果正好成反比。这些都给了我很大的触动，也成了我以后改革教学方法的原动力。可见，有些讲多了并不是我们所希望的结果，这个误区是一般老师常常犯的毛病。 　　1.3 以考代训。实践技能教学和训练，需要一定的设施和条件。就目前很多中职学校数控专业的设施来说，要买有许多的数控车床不是现实，多的10台、8台，少的3台、5台，这当然远远不能满足一两个学生或3―4个学生共一台数控车床的要求。在这种情况下，教师们往往为了赶进度，在教学方式上，多是由教师现场操作，学生观摩，出复习题，学生记，然后组织考试就算完成了技能教学，而真正让学生动手实践的时间和机会仍是十分有限。由于缺乏训练和亲自动手，到学生实践操作时很多无从下手，有的甚至连开机关机的基本常识还学不会。 　　1.4 注重个体，忽视群体。这是教学中的普通现象。由于在技能教学中，作为专业教师，既要完成教学任务，同时还要组织学生做好参加各种技能比赛的选拔和训练的双重任务，尤