2013.3.13（区教研小学生积累数学活动验的案例研究（最终版.pptVIP

过程 问题 思考 积累 如何选择、设计一个有价值的数学活动？ 学生学习图形与几何内容的基本线索 学生研究：数一数长方体有多少个面，多少条棱？ 学生研究：用一张A4纸做一个纸质长方体 大部分学生做出的是正方体和两个面是正方体的情况，少数学生根据自带的实物，用拓的方法做出了一般长方体。 进一步的访谈表明，学生之所以选择做两个面是正方形的长方体，正方体，是因为这些长方体的“面”的特征比较突出，容易想，也容易做。 学生研究：搭一个长方体框架 途径2：先搭出一个或两个（底）面 问题梳理： ★学生对于长方体有丰富的感性认识; ★学生研究平面图形有比较丰富的经验； ★学生从对立体图形的感性认识到理性认识转化过程中存在的问题： 几乎所有学生都缺乏有意识对“关系”的关注,这也直接导致他们从“元素”的高度认识长方体的特征上的困难； ★学生在从平面图形学习向立体图形学习转化过程中存在的问题： 学生对于立体图形观察和研究的经验缺乏，学生认识棱的关系，特别是不同平面上棱之间的关系存在困难。 学生虽然观察和研究平面图形的经验比较丰富，但要把这个经验迁移到立体图形研究上还是有很大的困难的。 基于学生的已有经验，完全可以放手让学生做一个心中所想的长方体；