小学数学课堂教案例分析与研究12.pptVIP

数学教育的理论意义： 课堂标准强调了数学课程应使数学教育面向全体学生，三个实现：人人学有价值的数学；人人能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 突出了数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造力等方面的独特的作用。 明确了数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。 提出了数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。 确定了义务教育阶段的数学学习应达成的四个方面的目标： ①获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能； ②初步学会运用数学的思想方法去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识； ③体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心； ④具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面能得到充分发展。 数学教学的实践指导 “优化课堂教学过程，提高课堂教学效率” 正确地认识数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程，是教师和学生之间互动的过程，是教师和学生共同发展的过程。 课堂教学要根据学生的年龄特征和认知规律，让学生在现实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解数学，让学生探索“问题情境——建立模型——解释、应用和拓展”的过程，积极引导学生动手实践、自主探