历史解释和解释历史.PDFVIP

历史的解释与解释的历史 ——中学历史学科核心素养的落地 宁波诺丁汉大学附中 陈湘龙 2017.12.20 有思想的提问 好尴尬的答案！ 交流话题 一、历史学科核心素养的的提出 二、对历史学科核心素养的理解 三、教学设计中历史学科核心素养的落地 一、历史学科核心素养的的提出 1.社会发展和国际交流需要高素质的人 历史学科的核心素养，不仅要看清楚历史，更要作用于 人们明明白白地做自我。 2.教育改革发展的必然 回顾改革开放以来的课程改革，课堂教学的的立意呈现 出一条明显的演变轨迹： 从知识核心走向能力立意，从能力核心发展到素养立意。 必备知识 关键能力 学科素养 核心价值 “三维目标”的教学指导，由于目标分散缺少核心，导致 在多年的实践中受到质疑。不断有学者和一线教师提出教育 教学的宗旨在于促进学习者素质的提高。 建国以来颁布的中学历史教学大纲 序号 时期 教学任务目标 1 1950年 《中学暂行教学计划 （草案）》 2 1956年 《高级中学中国历史教学大纲 （草案）》 《高级中学世界近现代史教学大纲 （草案）》 3 1963年 《全日制中学历史教学大纲 （草案）》 4 1978年 《全日制十年制学校中学历史教学大纲 （试行草案）》 5 1986年 《全日制中学历史教学大纲》 6 1990年 《全日制中学历史教学大纲 （修订本）》 7 1996年 《全日制普通高级中学历史教学大纲 （供试验用）》 8 2000年 《全日制普通高级中学历史教学大纲 （试验修订版）》 9 2003年 《普通高中历史课程标准 （实验）》 10 1917年 《普通高中历史课程标准 （未定稿）》 建国以来颁布的中学历史教学大纲 序号 时期 教学任务目标 1 1950年 《中学暂行教学计划 （草案）》 2 1956年 《高级中学中国历史教学大纲 （草案）》 《高级中学世界近现代史教学大纲 （草案）》 3 1963年 《全日制中学历史教学大纲 （草案）》 4 1978年 《全日制十年制学校中学历史教学大纲 （试行草案）》 5 1986年 《全日制中学历史教学大纲》 6 1990年 《全日制中学历史教学大纲 （修订本）》 7 1996年 《全日制普通高级中学历史教学大纲 （供试验用）》 8 2000年 《全日制普通高级中学历史教学大纲 （试验修订版）》 9 2003年 《普通高中历史课程标准 （实验）》 10 1917年 《普通高中历史课程标准 （未定稿）》 二、对历史学科核心素养的理解 根据新版“课程标准”，历史学科核心素养是一个复合的 概念，它包括“五大核心素养”，即“唯物史观”、“时空 观念”、“史料实证”、“历史解释”、 “家国情怀”。 唯物史观： “是揭示人类社会历史客观基础及其发展规律的 科学历史观和方法论”。是新中国成立以来就确立的马克思主 义的社会历史观。改革开放后，随着文明史观、现代化史观、 全球史观等的流行，唯物史观似乎被淡化。基本观点： 社会不断运动、变化、发展，总体趋势进步的； 社会历史进步的根本动力是社会生产力的发展； 社会变革（改革或革命）是历史发展的主要动力； 社会存在决定社会意识，后者对前者具有能动的反作用； 生产力决定生产关系，生产关系对生产力有能动的反作用； 经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础； 决定历史发展方向的是各种力量的合力。 时空观念，是指“在特定的时间联系和空间联系中对事物进 行观察、分析的意识和思维方式”。历史思维的显著特点是 在特点时间、环境中思考。在具体历史情景之中重新建构过 去才有可能正确的分析其原因，评判其价值。 史料实证，是指“对获取的史料进行辨析，