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对加拿大乔治亚学院室内设计课程项目评测方法思考 　　摘要：根据在加拿大乔治亚文理应用学院室内设计专业的考察，对其课程的项目评测过程、特点、形式及策略等为参考，提出对室内设计课程项目评测方法改进的思考。 　　关键词：室内设计；项目评测；学生；标准 　　 　　讲座以加拿大乔治亚文理应用学院（简称GeorgianCollege）室内设计专业（简称INTD）三年级学生所做的住宅室内设计项目为例，介绍的项目测评方法。测评按照一定的时间安排进行，一直持续到学生完成整个项目为止。 　　在这个课程中，学生将学习系统研究、组织管理、项目开展及概念性技能，并以此设计一幢独立式住宅。在整个设计过程中，要求学生研究客户需求、人的因素、空间规划、手绘草图以及施工图绘制等技能。该课程主要包括课堂教学指导和实地考察指导。布置给学生的设计任务是模拟室内设计真实项目，课程的重点是居住空间规划原理的运用、住宅灯光设计及室内装饰工程文件。学生的设计将在项目测评的每个环节中不断取得进步。 　　1.GeorgianCollegeINTD项目评测 　　A.课程评测要求严格、规范 　　任何布置的作业或测验或考试，都必须在规定时间内提交；如特殊情况必须在截止日期之前提出申请，否则成绩为“0”。病假及紧急情况例外，但须提供相关证明。所有项目的作业截止时间为截止日当天上课前。迟交五天（不含假期）以内的，期末成绩将被扣除15%。迟交5~10天的，再扣15%。迟交10天以上的将被拒收，成绩为零。 　　每门课程的合格标准为50%，或P（通过）或S（满意）。每学期课程的合格标准为60%，这也是毕业要求。要通过该课程，至少要得到50%。期末成绩：进步性评估25%+项目75%=总分100%。 　　课程主要以课堂教学及讲座的形式开展，因此任何缺席都将会导致信息的缺失或中断。学生不得旷课（包括实地考察和讲座），每上一小时课要完成三小时作业。 　　课程可以进行既有的学识评估。如果学生认为自己在工作生活中已经获得了相当的技能和知识，就可以要求进行评估。GeorgianCollege的学生可以就以作业、测验、考试或实践成绩；课程或带薪实习的学期成绩；成绩单上遗漏的或错误的评价信息等问题提出上诉。教师有权为没有进步的作业打分。 　　B.课程设计细化，每项作业都附有具体的评价标准分值说明和具体的评分细则 　　GeorgianCollege室内设计课的测评包含了作业的要求、作业提交的时间点、作业知识点的分值以及评测规范等主要方面。评测有着明确的规范，每个得分点都计入学生的课程成绩，或作为重要参考。教学过程的每个环节都是考核学生学习能力的重要依据，同时也是考核教学成效的重要依据。教师在授课的过程中制定完整、细化的评测标准是教学过程中不可忽略的重要环节。因为这些规定一方面起到指引学生的作用，另一方面也对教师有着指引和约束的作用，从而起到了改善学生课程学习和保证教育质量的作用，所以建立完善的测评方法，则是必须的，且刻不容缓的。 　　2.室内设计课程项目测评应当发展出新的方法 　　A.严格教学设计，制定明确的模块化测评计划 　　大多高校对学生课程作业的评价方法都制定了一些规定，但不同的教师面对不同的设计课程（设计的主题）往往也会采用不同的方法，这便造成了测评标准的含混。事实上，对于室内设计项目而言，其测评的方法应该是严格而规范的，这与其真实的项目操作流程应该是一致的。所以在教学过程中对于项目测评的含混，主要问题在于教师的教学设计得不细化、不明确。比如一个室内方案的主题设计，学生们更多的是注重方案的表现力，所以往往特别关注几张图纸的画面效果。这与我们的教学要求是有关的，对于一个主题性设计，通过一个主题让学生学习什么，了解哪些知识，掌握哪些技能；通过什么方法，达到什么目的，教与学环环相扣，层层递进。过程胜于结果。而有时则更多的关注了效果。 　　测评的方式从根本上影响着学生的学习方式。项目学习、测评首先要求教师对教学的设计有缜密的思考，对教学总体目的和阶段性教学目的都有明确的定位，提供出可靠、完整、细致的模块化教学环节，进而生成测评细节，这样才能反应出教与学的真实状态。 　　B.建立全方位、多元化的评测方式 　　室内设计课程的评测方式不能仅仅局限于作业练习，或者说是一种评测的方法。以前，我们经常的做法是一门课程的成绩是几个平时作业的综合分，现在看来这样的测评需要改进。室内设计课程所涵盖的内容涉及到场地勘察、设计思路、资料收集、草图表现、模型制作、电脑技能、表达沟通等诸多内容，它不是一个简单的结果而是一个复杂的思维过程、动手过程，所以对它测评的要求应该是全方位的多元化的一个整合了的教学测评设计。作业的评测可以通过各种形式展开：如作业练习、作业点评、课堂小结、小组互动、主题活动、专题