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对体操教学现状分析与思考 　　摘 要：本文采用文献资料和数据统计及经验总结等研究方法，分析了体育系学生体操教学的现状和学生学习体操的心理特点。笔者认为体操教学应采用现代化的教学方法和模式，从而有效提高体操教学效果。 　　关键词： 体操教学；分析；思考 　　 　　体操课不仅是高等师范类体育专业的一门必修课，而且是学生毕业后从事中小学体育教学的基本课。掌握体操基本理论知识、基本技术和技能 是体育教师必备的基本功。体操不但能促进人体的正常生长发育，全面提高身体素质，塑造人的形体美、心灵美；同时还可以培养优良的道德作风，刻苦锻炼、团结互助及高度的组织纪律性和集体主义精神。本文依据多年体操教学的经验，客观分析了体操教学现状，做了有关学生学习体操的心理调查，针对当前体操教学中存在的问题，提出了卓有成效的改进措施，以完善体操教学过程，提高体操教学质量。 　　 　　1.对体操教学实践的调查与分析 　　 　　本文主要采用文献资料法，研究查阅有关文献资料20余篇，调查访问8名教授，收集第一手资料并进行统计，结合本人教学实践进行分析。本文的调查对象为牡丹江师范大学体育系98级、99级、2000级和张家口教育学院体育系2005级学生，共计295人。笔者主要采用文献资料法，研究查阅有关文献资料20余篇，调查访问8名教授，收集第一手资料并进行统计，结合本人教学实践进行分析。 　　调查结果表明，多数学生比较喜欢体操，但由于从未学过体操，对体操的重要性认识不足，从而认为体操技能对他们今后教学用处不大。同时，大多数学生认为体操难度较大、有一定危险性，从而产生畏惧心理而打退堂鼓，影响学习积极性，体操课教学质量就难以保证。同时很多学生从中学升入大学是学习过程中的一个飞跃，学生心理发生了许多变化，其特点是以胜者的喜悦心理进入大学，对未来充满信心，但往往不能正确评价自己，现实中的自我常常与理性中的自我不一致，当多次体验实际情况不能按照理想的思维发展时，他们的情绪就很容易从一个极端走向另一个极端，由强烈的希望滑向失望。在体操动作教学过程中，教师不能很好地进行引导，会使学生丧失信心，产生自卑感，甚至滋生逆反心理，厌恶体操，这些不良的心理一旦形成将很难改正。之所以会出现这样的问题，我们要从其内在的原因去分析，以便逐步改善目前的现状。 　　 　　2.体操教学现状分析 　　 　　2.1体操教材内容过于单一 　　在体育教育改革日益深化的今天，作为一门综合性的运动基础学科，体操有很强的专业性、科学性与时代性。但多年来，一直沿用以竞技体操为主体结构和内容的模式，加之教学时数不断减少，忽视了体操教学内容多样化的特点。许多教师反应由于长期受传统思想观念的影响，体操课程以竞技体操动作为主，而基本体操作为体操教学的重要组成部分往往不受重视。因而使体操教学无形中成了竞技体操教学，其结果则是学生学习的内容越来越少，越来越单一，越来越“脱离群众”。这种现状已无法适应新时期的教学要求，也无法满足社会对体育人才新的需要。 　　2.2招生规模扩大，场馆器材严重不足 　　目前，随着招生规模的扩大，普通高校的体育场馆设施严重短缺。据《全国第四次体育场地普查总体数据报告》全国高等院校共有体育场馆12762个，占体育场馆总数的2.7%，但平均到每个学生占有教学场地则少之有少，无法满足教学实际需要。 　　2.3学生专项素质大幅度下降 　　自1999年全国高校扩招以来，普通高校体育专业学生的专项素质大幅度下降。统计表明，体育系学生入学时体操专项素质，包括纵劈叉、俯卧撑、1分钟仰卧起坐、靠墙手倒立等专项素质，自88级的平均分75.99分下降到00级的58.22分，呈明显下降趋势。 　　2.4教学课时数大量减少 　　体操作为体育教育专业的一门主干课程，在教学中具有重要地位。近年来，随着体育教育改革的进行，体操课时数也在不断减少，已经由80年代的288学时，减少到90年代的190学时，1998年教育部把健美操、艺术体操等内容经过“课程小型化”后变成了选修课，体操课时数又随之减少到现在的90学时。如何提高体操课的教学质量，完成教学大纲规定的任务已成为亟待解决的问题。 　　 　　3.提高体操课教学质量的措施与方法 　　 　　3.1运用程序教学、立体教学等现代化教学方法合理安排教学内容 　　(1)体操课教师安排教材要有科学性，应根据学生实际能力和掌握动作的不同阶段，提出切合实际的学习任务和要求，讲究教材的纵横联系。体操动作是一个技术性强、结构复杂、涉及因素多又相互作用、相互依赖的动作体系，应运用程序教学、立体教学等现代化教学方法，从全方位的角度考虑各个项目、各个动作之间内在的联系及学生的生理、心理特点，系统全面地安排整体教学规划，较好的给学生创设循序渐进的学习条件。如在进行滚