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对优化语文教学模式探究 　　【摘 要】语文既是各个学科的基础，也是提高综合能力的保障。在《新课标》中要求：“语文教学过程应突出学生主体的实际活动，指导学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力。”本文旨在通过对语文教学模式的优化，积极探索出一条适合语文课堂的教学模式，不断加强学生自主学习的能力，充分激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性意识。 　　【关键词】基础；语文教学模式；优化探究 　　一、背景现状分析 　　语文教学大多在课堂中实现，它与教师的教学理念密不可分。教师往往是课堂上的主导者，这在一定程度上会凸显出教师教育理念的匮乏，只重教学方法，从而忽视了对学生自主学习的引导与培养，更是缺乏一种对课堂教学的综合性、动态化的整体性探究。语文教学模式改革在《新课标》的推进中势在必行，这会让语文课堂教学变得生动有趣、充满人性之美。 　　二、对优化“课堂教学”模式的构想和设定 　　对语文课堂教学模式的探究，其目的是改进课堂教学，实现课堂教学素质化。从教学的实际出发，以课堂教学为突破口，探究便于教师掌握和操作的教学模式，提高语文课堂教学水平，提升教学效益和质量。 　　1、明确目标、激发兴趣 　　目标的制定意在明确本节课应该学会的知识和形成的能力。教师可以更有效的提示学生本节课要学会什么、怎么去学，学习内容更清楚更明了。教师要站在学生角度来审视学习内容，关注的是学生的自主学习。学习目标的确立，不仅可以避免学生漫无目的地学习，更能帮助学生有计划、有目的、有趣味的学习，快速将所学内容了然于心，怎样学习就迎刃而解。小学生的自制能力和学习能力和青少年还有一定的差距，学生个体之间也略有不同，教师要有意识的引导学生提高学习能力、积累学习方法、培养学习兴趣，逐步提高学生的自主学习习惯，为今后的学习奠定基础，激发学生的学习兴趣，诱发他们参课堂学习的欲望，形成学习期待，为学习内容打下情感基础。 　　2、初读质疑、自主学习 　　让学生读通课文，初步整体感知课文内容，是阅读教学的基础。初读时，要让学生直接面对课文，进入课文。让学生静下心来，充分地读书，自由地读，根据自己的习惯与速度，边读边初步感知语言，在读中咬准字音，在读中感知字形，在读中理解部分词义，一直读到正确、流利。在课堂教学中，我们努力激发学生提问的积极性，鼓励学生在自学的基础上，大胆提出疑难问题，并指导学生无疑处生疑，产生解决问题的意识和欲望。在此基础上，引导学生从整体上感知课文内容，找出精读课文的切入点。课堂上教师要精心设计自学指导，从单元导读、自学提示入手，培养学生自主学习的习惯，提高学生的自学能力。 　　3、熟读精思、主动交流 　　教师此时的任务是引导掌握不同程度学生的学习情况、了解学情、尤其关注中差生的学情、帮助有困难的学生、有针对性地指导，此环节要突出学生的主体地位，以学生为主体。全班学生参与交流，认真倾听，起到学生帮学生的作用，在围绕目标解决问题的过程中，力求把所有自学中的问题都展现出来，学生通过自己解决问题。教师要注意发现各学生学习过程中的难点和疑点，做到心中有数，以明确下一步汇报交流的重点。自主学习新知识，有不懂的问题在小组内交流，发表自己的见解、看法，同时倾听别人的想法，当问题无法在组内解决时，在全班讨论交流时提出来。 　　4、练习运用、自测反馈 　　一节课的目标是否达成、学生学习过程是否有效，教师都需要精心设计，要紧扣学习目标和教学重点，教学的练习内容应当堂进行检查。教师进行回归性检测，将重点内容以检测题、提问等多种形式进行反馈，检查学生当堂掌握情况。结合本班学生实际，进行拓展训练，培养学生举一反三的能力，灵活掌握技巧与方法。班级教学的重点是面向全体学生，所以课堂测验内容要富于变化、敢于创新，在基础测验的前提下，要把握好多样性和难易比例。互测练习在巩固课堂内容的基础上，又能及时发现问题，对学困生有着重要的提点和加强。语文课堂学习不仅是知识上的积累，更是综合能力的的不断增和提高。 　　5、课外拓展、延伸教学 　　教师要有意识地将课内教学延伸到课外教学上，培养学生观察事物和学习事物的能力，让学生们学以致用，力求把内在知识转化为外在能力。延伸教学既可以是课堂上知识的拓展，也可以是课外实践，通过大量阅读、观看影片、亲身实践感受等，都可以大大增强学生们的学习兴趣和自主学习能力。创设学生感兴趣的情境，引导学生全身心参与其中，能让学生产生自主学习的动力，能把学生带到想象的世界中去，使想象丰富活跃起来，完成思考的全过程，实现知识的内化，使学生智力得到新的发展。 　　三、总结 　　课堂教学模式是联系教师与学生的纽带，教学模式的选择与确定掌握在教师手中，教师不仅从目标的实现、内容的特点、学生的差异来确定教学模式的取舍，而一旦确定了何种教学模式，就必然关系到教与学的优劣成败。在教学模式的应用上注意两个