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对大学计算机基础教材开发一些思考 　　【摘 要】众所周知，中学已开始学习计算机课程，但在教学中注意到学生实际操作能力仍然不尽人意，而现在用人单位越来越重视大学生计算机实际应用能力，因此开发一本高起点、超适用、高便捷的大学计算机基础教材非常有必要，这种教材的特征是任务驱动、实践为主、技巧到位。 　　【关键字】计算机基础；教材开发；任务驱动 　　《计算机基础》作为高校必修的一门公共基础课已开设多年，本课程开设的目的是让学生掌握必备的计算机知识及基本应用能力，另外我认为最重要的是培养学生的信息素养能力。为了能给学生的职业生涯搭建一个良好的发展平台，教师有必要使用一本好的计算机基础教材[1，2]。那么如何才能开发一本好的计算机基础教材呢？我认为编写教材的主要依据是教学大纲，编写者要全面理解大纲精神是开发一本好的教材的前提[3]。经过多年的教学实践，编写“计算机基础”教材应从以下几个方面进行： 　　一、教学目标分析 　　本课程每一部分都围绕一个核心能力安排教学内容，具体教学目标是：1.计算机软硬件的认知和机器选购能力。2.熟练掌握Windows7 操作系统的各项操作。3.熟练使用Word 2010对文本进行排版、图文混排技巧等操作。4.熟练使用Excel 2010对数据进行处理。5.熟练制作PPT并掌握演示技巧。6.熟练利用计算机网络进行信息检索并掌握家用路由器的设置。7.熟练掌握常用软件的使用。 　　二、编写理念 　　编写者应该熟悉老师的教学模式和学生的学习方式，老师需要丰富的素材和完整的案例设计教学内容，而学生需要一本有详细操作步骤的案例教材，在教师的指引下，完成任务并提高技能[2，4]。另外，教材围绕教育部考试中心制定的《全国计算机等级一级 MS Office考试大纲》编写，供参加计算机等级一级考试的同学参考学习。 　　（一）注重实践 　　现用教材结构都是罗列所有知识点，然后介绍每个知识点的操作方法，教材结构偏理论，学生不易记忆，遇到实际问题不知所措，这是因为学生练的少，计算机是练会的，不是听会的。因此，要合理编写理论与实践的内容。比如教材编写第三章文字处理软件时，围绕一篇毕业论文的排版穿插所学知识点，不仅学会了文字处理软件Word的使用，也熟悉了毕业论文的排版，此外，“练一练”与课后上机实验所选案例都结合了企事业单位的实际工作需要，这种以实践为主，知识点融入案例中的教材结构有助于学生对知识点的理解， 同时有利于培养学生的实际操作能力[5]。 　　（二）案例具有价值，避免陈旧 　　能力不能传授，是通过学生自己动手实践获得的，而实践的载体就是案例，而现有教材的案例很难引起学生的学习兴趣，然而学生只有对教材中案例感兴趣，才会动手练习，完成任务后的喜悦感与成就感便激发了学生的学习积极性。此外案例要避免陈旧。比如，教材编写Excel公式与函数的应用时给出的案例是统计某超市各种商品的销售情况，可是案例中数据都是多年前的，列举的商品价格不符合现在物价水平，而且有些商品已不存在，这样的案例不贴近实际，很难引起学生的兴趣。因此编写教材应列举合理的案例，例如，教材采用与学生贴近的学生成绩表来汇总每个学生的总评成绩以及各学科的通过率等激发学生的兴趣，从而使学生熟练掌握Excel公式与函数的知识点及各项操作。 　　（三）采用任务驱动法 　　按照以往教学经验， 学生通过“模仿”更容易学到东西，因此编写教材时采用任务驱动法。具体编写方法：先给出学习中要完成的任务，再给出完成任务的具体操作方法， 学生在老师的引导下“模仿”教材给出的具体操作步骤完成任务，真正实现自主学习。在学生自主学习过程中， 教师适当引入相关的知识点。通过调研，计算机类课程教学过程中如果选用的教材采用任务驱动法来编写，会受到老师和学生的好评，老师反应采用这种教材目标明确，能引导学生自主学习，获得事半功倍的教学效果。学生反应上课能学到东西，不仅学习兴趣提高了，而且能学以致用。案例中没有提到的知识点或操作方法，可以通过以下三种途径实现：第一个途径是通过“技巧”进行补充，“技巧”所编写的操作方法或知识点比较紧贴案例，往往对案例的完成起到画龙点睛的作用。第二个途径是在每个知识点后的“练一练”中进行补充，“练一练”所涉及的知识点与案例相差比较远[4]。 　　（四）各层次的学生都能吃饱吃好 　　编写教材时根据不同层次的学生，设计简单案例、综合案例和高级案例三种不同层次的案例，有助于教师根据学生的情况取舍任务，顾及不同层次的学生。这样的编写结构不但让基础弱的学生最大限度的掌握与自己匹配的知识与实践技能，而且也能让有一定计算机基础的学生通过高级案例掌握更多技能，使每个学生的能力实现最大发挥[4]。 　　（五）编写配套实验教材 　　主教材附有实验配套教材，主教材编写的重点