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对大规模海水运动知识点教学方法探微 　　【摘 要】本文对“大规模海水运动”这一知识点进行研究，从解读地图信息、讲解洋流运动规律和洋流对地理环境影响等三个方面入手，论述教师帮助学生掌握知识要点的策略。 　　【关键词】高中地理 海水运动 教学方法 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）06B-0088-02 　　高中地理教材中“大规模的海水运动”一节内容所包含的内容比较丰富，需要学生掌握的知识点也比较繁杂，例如：大规模海水运动的主要形式、海水运动中洋流的分类和判断、世界范围内洋流分布情况、洋流对地理环境的影响等。这就需要教师向学生全面地讲解海水运动的基本规律。若要让学生真正理解“大规模海水运动”，笔者根据自己的教学经验，建议教师从以下三个方面实施教学。 　　一、解读地图信息 　　“大规模海水运动”规律要从地图上进行解读，从而利于学生清晰地掌握洋流分布情况。在讲解洋流分布情况时，教师首先可问学生：“同学们，大规模海水运动主要包括哪些形式呢？”学生回答：“波浪、潮汐、洋流”。接着老师可继续引导学生：“那么，在这三个形式当中，哪种海水运动是主要形式呢？”，学生则异口同声地说：“洋流”。在这个时候，教师可提问问学生：“洋流的形成条件有哪些？”，学生回答：“主要是南北半球三圈环流的原因，及受到风带和热盐效应影响。”教师最后需总结点评：“洋流在南北半球分布是不同的，读图时要掌握各个半球运动规律，避免在判定南北半球的第一步骤就出错，从而影响暖流、寒流的判定”，此时，学生把南北半球的风带和地球自转充分考虑进来，能够清晰知道洋流在南北半球的运动规律。在这个时候，教师会在黑板上画出南北半球的洋流运动模式图，让学生完全掌握洋流分布的规律。 　　掌握洋流分布情况，需要学生能够从地图信息上掌握洋流运动的特征，明确洋流在南北半球的分布状况。这样，利于学生将不同洋流定位到各自的半球当中，为后续的数据分析打下基础。 　　二、讲解洋流运动的基本规律 　　将洋流定位到不同半球之后，学生需要进一步分析洋流运动的基本规律，需掌握洋流的特征和特点，理解洋流为什么会分为暖流和寒流、洋流为什么在不同风带和气压带的运动方式是不同的。 　　教师在讲解洋流运动的基本规律时，可采取问答的方式引导学生思考： 　　教师问：洋流运动在大范围内是受哪些因素影响，在小范围内又是受哪些因素影响？ 　　学生答：洋流在大范围内受到风带和地转偏向力的影响，在小范围内受到温度和气压带影响。 　　教师问：洋流按照成因划分可以归纳为哪几类？ 　　学生答：风海流、密度流、补偿流。 　　教师问：那么，各个洋流是如何运作的呢？在赤道和北回归线洋流是按照顺时针还是逆时针运动的呢？ 　　学生答：洋流是顺时针运动的。 　　问答环节结束后，教师可要求学生在地图上画出洋流运动图，还需要特别提醒学生注意以下知识点：在赤道水平面上存在南北赤道暖流，洋流也受到风海流影响；西风漂流到达东岸后受到大陆阻隔而分为南北环流，向南就组成了一组环流，向北和极地低压带形成另一组大气环流……教师若对个别洋流进行讲解，学生对大气环流则会有更为清晰的认识。学生若掌握洋流运动的基本规律，对分析暖流和寒流具有很大的帮助，也为今后判定各个洋流运动提供依据。 　　三、分析洋流运动对地理环境的影响 　　学生掌握“大规模海水运动”在南北半球的运动路径和特征后，教师可要求学生分析其对地理环境的影响。例如：俄罗斯的不冻港、北海道渔场、纽芬兰渔场、污染物的扩散等。 　　（一）分析洋流对地区温度的影响 　　在讲解这一方面的问题时，教师以俄罗斯的不冻港为例来讲解环流影响。在论述这个问题之前，哪些洋流属于暖流，哪些洋流属于寒流。然后向学生提出问题：“同学们，摩尔曼斯克港位于俄罗斯的偏北方，但是这个港口一直不冻是什么原因？”在学生眼中，这个港口处在高纬度地区，应该是常年冻港。教师还可以适时给出提示：“同学可以看看位于北回归线和极地之间洋流是怎么运动的”。这时学生参照洋流运动分析出，在这个地区有暖流的经过，虽然地处北方但是温度较其他地区都高。教师此?r，要提醒学生分析地区温度时，一定要充分考虑到洋流的作用。 　　（二）分析洋流对渔场形成的影响 　　洋流运动不仅对地区温度有影响，对渔场的形成也有促进作用，例如：日本北海道渔场。依然采用（下转第92页）（上接第88页）问答的形式引导学生思考洋流问题： 　　教师问：同学们，大家知道为什么这里会产生渔场吗？ 　　学生答：这里有鱼类的食物。 　　教师答：大家回答正确，那么大家看一下在北海道为什么会有鱼类的食物？与洋流运动有关系吗？ 　　学生答：该地有日本暖流和千岛寒流。 　　教师问：寒暖流交汇处为啥有鱼类的食物呢？ 　　同学们开