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对高等数学双语教学探究 　　摘要：本文针对工科“高等数学”双语教学的特点，就如何使双语教学达到比较好的教学效果的问题，从双语教学的含义和教学目标，合理的教学内容，恰当的教学方法三个方面进行了探索与实践。 　　关键词：双语教学；高等数学；教学目标；教学内容；教学方法 　　作者简介：彭慧春（1971-），女，山东青岛人，华北电力大学数理系，副教授，理学硕士，主要研究方向：微分几何；周继泉（1968-），男，山东临沂人，华北电力大学数理系，讲师，理学硕士，主要研究方向：随机过程及其应用。（北京 102206） 　　 　　2005年以来，华北电力大学国际教育学院先后成立了华北电力大学与英国曼彻斯特大学、斯莱斯克莱德大学联合培养工学学士的教学交流项目。通过几年来的教学实践与摸索，使我们越来越认识到大学基础课程，尤其是“高等数学”课程进行双语教学的重要性和必要性――有利于学生掌握专业英语的语言规范，促进国际学术交流，培养学生的外语思维能力，对于培养具有国际竞争力的人才，促进教育的国际化起到重要的推动作用。笔者在对国外微积分教学充分调研的基础上，通过近年来“高等数学”双语教学的教学实践，获得了一些对该课程双语教学的教学理念的认识，认为双语教学要想达到一个理想的教学效果，必须解决三个方面的问题：明确双语教学的含义和教学目标，合理的教学内容，恰当的教学方法。 　　一、双语教学的含义和教学目标 　　双语的英文表示为“Bilingual”，即两种语言的意思。双语教学（Bilingual Teaching and Learning)的字面意思就是运用两种语言（一般是指汉语和英语）的教学。双语教学不是教授英语，也不是把英语作为外语的教学，而是在教学过程把“英语作为第二语言的一种教学方式”（A Teaching Method of Using English as a Second Language）。“高等数学”双语课程的教学目标可以定位为：以数学知识的教学为载体，为学生创造一种学习数学知识的英语环境，使学生能用英语进行数学方面的交流，逐步过渡到用全英语进行数学思维。 　　双语教学以素质教育（Quality Education)为目的，归纳起来其教学目标有三个方面。 　　第一是基本目标，即学生应达到与中文授课相同的数学知识能力水平，教学应符合教学大纲的要求，这是“高等数学”双语教学的基本要求。 　　第二是直接目标，即经过双语教学训练的学生能提高英文水平，掌握专业英语词汇，具有与国际学者交流的能力，能熟练阅读外文资料，为项目班学生后两年去国外纯英语环境下学习打好基础。 　　第三是最终目标，也是最重要的一点，即在双语教学过程中学习国外先进的教学理念，借鉴国际先进的教学法和教育方式，进而找出有中国特色的素质教育模式，为我国高等数学教材建设提出有意义的建议，从而提高我国大学生的综合素质，造就既有知识又有能力的高素质人才。 　　二、合理的教学内容 　　与我国“高等数学”相当的英语国家的课程一般称为“Calculus”，即微积分。它是大学中一门很重要的基础课。知名数学教育家R?柯朗说过：微积分是人类思维的伟大成果之一，它处于自然科学与人文科学之间的地位，成为高等教育的一种特别有效的工具。因此对于双语教学课来说，选一本合适的教材极其重要。 　　双语教学必须使用英文原版教材，这一点是由我们实施双语教学的教学目的所决定的。我们选用了美国Pearson Education出版社出版的由Finney、Weir等编写的教材《Thomas’ Calculus》（第10版）。该教材配备了丰富的教学资源，是国际上最畅销的微积分原版教材，2003年全球销量约40余万册，在美国，占据了约50%～60%的微积分教材市场。该教材涵盖内容与我国现行高等数学的内容大致相同。该书文字通俗易懂，注重概念和定理的直观解释，注重教授学生使用技术工具（如图形计算器）和数学软件（如Maple，Mathematica和Matlab）进行直观学习的学习方法，注重融入数学建模的思想方法。这几点恰好与我国目前正进行的大学数学教学改革的思路吻合。 　　该教材涵盖的内容与我国现行高等数学的教材内容方面基本相同。但在内容安排、内容难易程度以及对知识的应用等方面却有不小的差异。 　　第一，国外教材非常重视概念的引入和理解，相对而言，对计算技巧的要求比国内教材要低一些。国外教材起点较低，难度相对于中文教材要简单一些。许多概念是通过几何或物理的直观描述而引入的，使学生对抽象的数学概念有一个感性的认识，然后再对这些抽象概念进行进一步的探讨，得出相关的性质或计算方法。 　　第二，国外教材一般只对一些简单的性质或计算方法进行严格的理论证明，较为复杂的或需要较多数学技巧的证明被省略，或被放在附录中