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对一次函数课教学反思 　　反思是对自己的认识活动进行回顾、思考、总结、评价和调节的过程；反思是探索、是发现、是再创造的过程。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学中，教师要关注学生个体的差异，满足不同学生的需要；要创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。新课程指出适应时代发展的数学课程要以学生的发展为本，所以为了让学生适应时代的发展，教师要对课堂教学进行反思，对课堂教学进行延伸，对课堂教学存在的不足及时补救，让学生得到更好地发展。同时教师要有创新精神、精益求精，要不断提高自己的教学水平，提高课堂的效率。 　　下面是我从《一次函数》这节课的教学反思中得到的几点体会。 　　一、备课要关注学生差异，重视基础知识 　　新课程指出，课堂教学要面向全体学生，目的是促进学生的全面发展。心理学表明，学生的发展是存在差异的。教师要关注学生的差异，在备课的时候根据学生的认知水平，要有针对性。 　　在引入一次函数的时候，我展示了一个学生熟悉的生活实例，让学生更好地找出两个变量的关系。比如，某弹簧的自然长度是3厘米。在弹性限度内，所挂物体的质量x每增加1千克，弹簧长度y增加0.5厘米。（1）计算所挂物体的质量分别为1千克、2千克、3千克、4千克、5千克时弹簧的长度。（2）你能写出x与y之间的关系式吗？对于问题（1），学生已有比较丰富的生活经验，很快就可以得出结果；对于问题（2），学生因为比较陌生，要求学生先思考，再与其他同学讨论，我也参与了学生的讨论，适当引导。教师不能一味追求结论，而忽略学生的差异，对接受能力较差的学生要适当进行引导，降低难度，帮助学生找出两个变量的关系式。同时，为了让学生找出一次函数中两个变量的特点，我在教学中展示了几个与生活联系紧密的实例。让学生分析从几个实例得到的关系式的共同点，再引导学生归纳出一次函数的定义。这样既满足了学生的求知欲，提高了学生分析的能力，又大大提高了课堂的教学质量。 　　在学习了一次函数的定义后，为了加深学生对一次函数的理解，我让学生完成了以下的练习。判断下列函数哪些是一次函数？哪些是正比例函数？（1）y=2x；（2）y=3x+1；（3）y=2x-3；（4）y=■x。在这一教学环节中，其实还可以添加一些形如（5）y=■和（6）y=x2+1类型的函数。在学生完成这几道练习题后，再让学生分析一次函数与其他函数的不同之处，明确一次函数的特点。这里要给学生充足的时间思考和讨论，因为这是学生形成知识的重要环节。新课程指出，学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构中，才能成为有效的知识。 　　二、创设问题情境，激发学生学习的积极性 　　第一，打破沉闷的课堂气氛，让课堂教学变得更有生机 　　美国心理学家布鲁纳指出：“学习的刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”所以在教学时，不一定要完全按照课本的引入去设计教学环节。在引入两个变量的关系的时候，我们可以设计一个学生在生活中遇到的问题情境，让数学与生活联系，学生就会认识到数学就在我们身边，萌发探究数学问题的好奇心。例如，小明现有5元，他想存钱买一本价值30元的数学兴趣书，假如他每月存5元。（1）请你帮他算算1个月、2个月、3个月、4个月后一共有多少钱？（2）经过x个月后，小明一共有多少钱？这样设计可以激发学生学习的积极性，促使学生主动参与教学活动。实践表明，学生的主动学习是获得知识的最有效的方法。 　　第二，引导学生主动地参与课堂教学 　　新课程指出，好的教学能够促进学生进行有效地学习。而教师的主要作用在于组织教学活动，激发学生主动从事数学活动。有时候，教师的一个微笑，可以给学生很大的鼓舞，让学生主动去学习。如上面小明买数学兴趣书的问题中，在提问一个学生的时候，他可能还没想出来，有点着急，我笑了笑说：“别急，慢慢想，你可以做得到的。”这位学生感受到老师对他的信任，更加积极地去思考问题，虽然他花了很长时间才回答出来，但是我觉得这是值得的。我们在教学时还可以通过设计一些有趣的问题情境，引导学生主动参与课堂教学了。例如，果农李大叔养的一只猴子帮李大叔摘了8个桃子，假如它从现在开始每分钟摘2个，求x分钟后这只猴子一共摘的桃子数y与时间x的关系式？在这里如果能用上多媒体的动画设计就更能吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学习、掌握新知识，这样他们对新知识更加乐于接受。 　　第三，多给学生创造机会，让学生得到更好地发展 　　每个学生都有分析问题、解决问题和创造的潜能，关键是如何为学生提供机会，让学生发掘自己的潜能。学生总是喜欢把自己当成探索者、研究者、发现者，并且往往是当自己的观点与其他人的观点不一致的时候，会产生要证实自己思想的