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对产教结合在技能型人才培养中作用思考 　　摘 要：中等职业教育源于经济发展，其定位在为培养有综合能力，在生产、服务、管理第一线工作的高素质实用型技能人才。在宏观背景发生变化的形势下，办什么样的职教？怎样办好职教？成为职教人不可回避的议题。笔者认为建立产教结合机制对技能人才培养具有重要作用，这是职教的属性所在。此文笔者正是在分析产教结合的内涵的基础上，重点阐述产教结合在技能人才培养中作用。 　　关键词：产教结合;技能型;培养;作用 　　DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.21.223 　　0 引言 　　 上个世纪我国建立中等专业学校，目的就是为适应国家经济建设的需要，培养具有综合能力在生产、服务、管理第一线工作的高素质实用型技能人才。如何更好地实现这一培养目标，方法是什么？路该如何走？一直成为我国职教人不懈思考和探索的课题。随着国家提出从人力资源大国到人力资源强国转变的战略，懂操作、有技术、能创新，成为育人的新标准。而这几点更能在产教结合中能很好地得到体现和培养，因此职教离不开产教结合，这是当前办好职教的办法、模式，更是一条出路。 　　1 产教结合的内涵理解 　　1.1 产教结合是职教的特质 　　 产教结合就是教育与生产劳动、产业发展相结合，实现相互支持，相互促进，互惠互利，形成学校与产业、企业一体化的办学模式。产教结合要综合利用不同的教育资源，有力培养学生全面素质和综合能力，实现校企文化交融、优势互补、资源共享。 　　1.2 产教结合是职教办学的出发点又是归宿 　　 由于有些专业的开设还没能从产教结合角度出发，带来培养目标的偏离，缺乏应用性。因此职业教育要随着经济发展方式转变“动”，跟着产业结构调整升级“走”，围绕企业人才需要“转”，适应社会和市场需求“变”，着力使自身与产业、企业发展形成深度对接。要建立从专业设置调研到课程开发、教材建设、师资培训、实习安排、就业去向产教结合的总思路，因产办教，先产后教，产为教导航，教为产服务，走产―教―产一体化的职教办学思路，实现大幅提升职业教育的市场针对性、经济的贡献率和社会的吸引力。 　　2 产教结合在技能型人才培养中的作用。 　　 （1）在职教专业建设与课程建设中，提升专业的开设水平和课程适用度。专业建设事关内涵建设、特色建设，而好专业怎么办出来，必须考虑以下几个问题：如何培养符合地方经济与产业的需求的合格人才;如何根据企业的项目任务流程构建专业课程体系;如何根据产业特点和企业要求选取课程教学内容;如何结合专业特点和产业要求根据学生状况改革教学方法提高教学质量。四点包含了专业建设和课程建设要解决的问题，不难发现点点都与生产有关。故而专业设置前要认真分析区域经济的特点，由于企业用人的标准不断提升，在两大建设中要注意专业与岗位的对接、课程内容与职业标准的对接、教学过程与生产过程的对接、学习能力与技能提升的对接。 　　 （2）促进人才培养评价。学生从初中到职教，需接受思想素质教育、专业理论教育、专业技能培训、各种能力的提升几大块，而各块中最重要的是要渗透合理的评价方式，而此评价方式必须来源于产业，促使形成仿真的就业环境，将传统的用分数来评价变为具有鲜明特点的企业式评价，打造职教评价新模式，让学校变成一个小企业，让学生树立职工的意识，树有正确的劳动观念，激活学生的学习动力。 　　 （3）进一步提高实践教学的质量和针对性。 　　 1）依靠产业、企业共同打造针对性强的生产型实践中心。凭借学校自己的实习工厂、实习车间和一些专业设备为载体，积极引入区域龙头企业加盟，学校提供场地、设备与师资，企业提供一定的资金、设施设备、技术人员、产品业务，形成产教结合，教师和学生既参与生产，又在生产中学习技术，实现产品生产与人才培养的同步走。 　　 2）将学生直接带入冠名企业进行实战性实践训练。冠名班是深度产教结合的有效尝试。即企业根据未来人才需求与职校合作，于招生计划开始到学生毕业上岗，紧密型地参与学校教育教学，实现定向培养，这种形式有效地把招生、教学、就业有机地结合到了一起，实现了学生工人双重身份的统一，学生的过程性实践被直接安排至企业参与顶岗实习，将学习与生产紧密联系，使学生更好地掌握企业操作技术，较好地内化为学习的动力，使培养质量进一步显现。 　　 3）建立订单式培养企业参与实践培训的机制。订单式培养是针对在校专业班级，企业提出的个性化培养要求，订单式培养具有针对性、实用性和经济性的特点，是一种双赢的合作模式。订单式培养要求订单方必须参与，要派出技术专家来校指导教学实践，及时开展与教师的交流，把握培养目标的方向，以求在规定时间内培养出能符合企业岗位要求的技能人才。 　　 4）促进实训基地建设成技能型人才培养的最佳阵地。实训基地建设已成为职