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对少台套多品种高效率教学な笛槭医ㄉ柙则思考 　　作者简介：李 红（1961?玻?，女，汉族，实验师，学士；主要研究方向：电子技术实验教学与科研工作。 　　摘 要：论述了“少台套、多品种、高效率”教学实验室建设的原则，并指出这种实验室建设原则的特点，打破了传统教学实验只是验证性实验的束缚，把一次实验课分成许多实验小组并同时完成多个不同的实验项目，上实验教学课的学生规模不小于理论教学课的规模。论文并就进一步转变实验教学观念；采取有效措施增加实验教学指导教师人数，实验教学实现“大班上课，小组指导”目标；在实验教学过程中一个教师指导一个小组，实行师生互动启发式教学三个方面提出了建议。?? 　　关键词： 高等院校 实验室建设 实验设备 实验教学 实验教学改革?? 　　中图分类号：G 482文献标识码：A文章编号：1671??623X(2009)03??0029??03?お? 　　 　　 一、 引言 　　改革开放30年来，特别是在最近10年，我国高等教育事业发生了巨大变化，逐步完成了高等教育从精英教育向大众化教育的转变。这期间有两个重要变化对我国高等教育事业有深远影响:第一是改变高等教育专业设置过多、专业面过窄的弊病，减少专业种类，拓宽专业口径。经过努力，我国普通高等教育工科专业从1982年664种调整减少为1999年70种；第二是我国高等教育从1999年开始扩大招生规模。经过连续3年的努力，我国高等教育2002年毛入学率达到15%，进入高等教育大众化教育阶段；全国普通高等学校招生从1998年108万人扩大到2008年的600万人，增加了5.6倍。［1］ 　　我国高等教育所发生的巨大变化，对高等学校建设及其各项工作发展，特别是对普通高等学校工科专业的教学实验室建设提出了前所未有的挑战和机遇。多年来，各高等学校都在积极探索实验室建设的新思路和改革实验教学的新方法。广东工业大学认真总结教学实验室建设的经验，特别是根据学科调整、合并和扩大招生规模过程中出现的新情况、新特点和新要求，及时提出了“少台套、多品种、高效率”教学实验室建设原则，［2-3］并且将这个原则贯彻到广州大学城新校区教学实验室建设之中，取得了显著成果。本文结合作者在电子类实验室建设和实验教学实践中的理解和认识，论述了“少台套、多品种、高效率”教学实验室建设的原则，提出了此类实验室建设原则的目标是实验教学课的学生规模不小于理论教学课的学生规模。围绕如何实现“实验教学课的规模不小于理论教学课的规模”这个目标，笔者提出了三点建议：第一，进一步转变实验教学观念，包括人才观和教育观；第二，增加实验教学指导教师人数，实验教学实现“大班上课，小组指导”目标，同时采取有偿服务方式吸收和安排优秀研究生参加实验教学活动，承担课堂指导本科学生实验，课后批改实验报告等教学工作；第三，在实验教学过程中一个教师指导一个小组，实行师生互动启发式教学，保证和提高实验教学效果。?? 　　 　　二、 “少台套、多品种、高效率”教学实验室建设原则 　　“少台套、多品种、高效率”是相对于传统教学实验室建设的“多台套、少品种、低效率”而言的。教学实验室建设的传统做法是：实验室的规模（包括实验室面积和实验装置台套数）以满足一个自然班或者相同专业的几个自然班（简称“大班”）的学生一次性完成同一个实验的要求为目标。这个目标要求是一种刚性要求，满足这种刚性要求会导致两种不良后果：第一，一个大班的学生人数不能变化或者基本不变；第二，大批购置同一种实验装置。这种建设方式，使得有的实验装置可能一年只使用一次，从而造成资源上的巨大浪费。显然传统做法不符合我国目前高等教育实际情况，也不符合高等教育的发展趋势,不符合高等教育理念的“效率”要求。［4］ 　　“少台套”就是要打破传统实验室建设刚性要求的束缚。少台套的方法是把一个大班的学生分成若干个实验小组（简称“小组”，小组人数通常少于自然班人数），在同一次实验课中分别完成若干个不同的实验；经过若干次实验课以后这个大班的学生就同时完成若干个实验。小组的学生人数（规模），按照实验教学大纲要求和启发式教学模式中关于一个实验教学指导教师适合指导的学生人数来确定。一个小组（或者多个小组）的学生在一次实验课内完成相同的实验项目，因而以小组的人数直接确定最少实验装置台套数。显而易见，小组的人数不受招生规模直接影响，而是由实验教学内容和取得最佳实验教学效果要求来决定。小组规模长期相对固定。?? 　　 　　三、 “少台套、多品种、高效率”大学教学实验室建设目标 　　在传统教学实验室建设过程中，有时也会受实验室建设条件（包括实验室面积、实验设备的经费）的限制，或者出于节约实验室建设经费的目的，也有少购置实验装置或只购置一套专业实验装置的现象。但是，这种现象和“少台套、多品种、高效