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对中职特色领导文化建设思考 　　中等职业学校在办学思想理念、课程教材建设、人才技能培养、教师专业发展等方面明显区别于普通教育，因此中职学校领导文化建设必须转变领导集权模式，构建专业引领、多元分权、民主评价与人格影响相结合的领导文化模式，并集中体现在办学思想与目标、发展理念与策略、管理模式与体系等方面。 　　一、扎实推进独具特色的办学理念 　　办学理念是一所特色学校的“名片”，是学校领导对学校办学实质和方向的高度概括，决定着学校的发展战略和培养目标以及师生的教学思想行为。中等职业学校的办学理念是在学校长期的办学实践中形成的，融会着学校厚重的发展历史，反映出领导集体的办学智慧与追求，是学校发展的前提和基础，塑造着学校的品牌形象，也是领导文化的突出标志。办学理念的确定必须避免脱离实际的形式化和口号化，或者抄袭借鉴而趋同化。中职学校如果不注重办学特色的建设，容易陷入一味追求办学规模、专业数量的误区。办学理念是办学特色的“源泉”，对办学理念的确定，一方面需要研究当地的经济结构和发展态势及专业人才市场需求的变化，另一方面也要充分了解学校办学的条件和实力，甚至还要分析和展望世界经济未来发展的趋势，这样才能明确学校的本体发展情况。概括起来，就是立足市场需求，把握经济态势，结合自身条件，选准办学理念，打造专业特色，持续扎实推进。 　　二、倾力打造富有魅力的领导集体形象 　　一个优秀的中职学校领导集体最富有特性的思想精华，就是领导精神，即领导集体的价值观念、人生信仰、职业道德、管理理念、工作作风和自身的行为准则等。领导集体决定着学校的发展方向，还将不自觉地成为师生仿效的榜样，潜移默化地激发起师生对领导集体的信任感、认同感，从而形成一股强大的无形的精神力量。领导精神还包括坚定的政治信念，强烈的社会责任感，尊重人、理解人的平等意识，崇高的荣誉感和自豪感等。领导精神的培养需要校长带领学校的领导集体，经过有计划有目的的组织学习，并不断践行而逐步形成。 　　此外，良好的领导形象为领导文化建设提供了形象目标，也有助于提高领导者在员工中的感召力和影响力。领导形象包括整洁合体的衣着、亲切幽默的言谈、真诚坦率的胸怀、挥洒自如的风度等。良好领导形象的塑造，只有通过领导者自身自觉不断地学习思考和领导集体之间交流鼓励，以及广大师生的支持监督，才能逐步提升、成功确立。如果说领导精神是领导文化的内在属性，那么，领导形象就是领导文化的综合反映和外在表现。 　　对于中职学校来说，领导的精神形象就是学校的“名片”，代表着学校的整体形象，也反应了广大职校师生的精神风貌，因此，不能不高度重视并倾心打造。这就要求领导及教师要定期进行职业道德培训，尤其是要将学校办学理念等进行反复学习，使之成为师生身上的文化“烙印”，进而影响社会，打造出知名的品牌形象。 　　三、不断改进专业引领的教育管理模式 　　中职学校的专业属性决定了学校的领导集体不仅要有较高的职业素养，还应当是多个专业的“行家里手”，这样在学校的教育教学管理中，才能针对不同的专业教学实际，采用合适的对应管理模式，并能对管理实践中出现的问题采取行之有效的应对策略。一个只懂得常规教育管理的校长，不一定能管理好一所中职学校，因为中职教育的核心是学生职业技能的培养，而不只是简单的学科知识的理解与掌握。专业技能人才的培养，离不开优质的职业教育，优质的职业教育离不开科学的教学管理，而科学的教学管理要靠具有良好管理理念的职业教育者。 　　中职学校的领导者只有先成为职教名师，才能带领教师根据不同专业的发展态势，不断优化原有的教学管理模式，以适应各类专业教学的不同要求。在中职教育中，不管是管理者还是一线教师，不仅要对不同资质的学生因材施教，还应对不同门类的专业进行因“门”施教，并采用不同的专业管理模式。如“专业教学部制”就是一个很好的教学管理模式，每个专业教学部设置正副两个主任分管专业教学和学生管理，学校安排一名具备相应专业学科资质的副校长担任专业教学部的总负责人，学生管理处、教学管理处、团委分别选派各自部门专干到各专业教学部协助参与管理，这种模式能够很好地将领导集体意志渗入专业教学一线，使得领导文化能够更贴近师生、影响师生。 　　四、积极探索多方分权的民主决策机制 　　当前，实行民主管理制度已逐步成为学校管理的必然趋势。一些比较知名且有特色的中职学校，无一不是实行民主管理的典范，这也是学校领导文化的“靓丽风景”。学校民主管理的本质就是教师参与学校管理和决策，以自己的主体意识影响学校的目标和决策的制定、执行与监督，它是以发挥教师主人翁地位为基础，以权、责、利统一为前提，与校长负责相联系的一种学校管理制度。民主管理是学校管理制度创新的一个方面，是校长进行科学管理的重要保证，也是对校长负责制的丰富和补充。《教师法》第七条规定：教