对信息技术与高中数学教学整合思考.doc

对信息技术与高中数学教学整合思考 　　信息技术与数学教学的整合是指信息技术与教师组织、指导和帮助学生学习数学教学过程的有机整合，它能够把信息技术手段完善、恰当地融入到数学教学的过程中，是信息技术与数学教学结合的有机产物，能有效地促进学生对所学知识的理解。 　　 　　（一）信息技术与高中数学教学整合对教学带来的改变 　　 　　首先，信息技术的渗入，更能吸引学生的注意力和学习兴趣。数学是研究数量关系与空间形式的一门学科，学科所体现的知识结构严谨性与抽象性，往往令学生望而生畏。从生理学的角度来看，对脑细胞刺激最大的是多种感官的共同接收，当多种不同媒体的信息一起共同作用时，那种影响往往是最深刻的，学生的注意力就被集中过来了，并进而关注课堂的教学。 　　其次，借助信息技术，更能充分发挥学生的主体作用。通过多种信息技术使用，让学生自主发现数学真理；借助计算机的多媒体功能，让学生亲身感受数学之美。体现以人为本的新课标教学理念。 　　再次，信息技术与数学课程整合促进了教学观的转变。教师的教学方式应服务于学生的学习方式；让所教的知识与学生的生活世界密切联系；帮助学生发现知识的个人意义；激励学生完成富有挑战性的学习任务；引导学生创设融洽和谐的学习氛围。在这些观念中，教师与学生的关系是主导与主体的关系，教师的教学是以学生的发展作为根本目的和出发点的。 　　 　　（二）信息技术与高中数学教学整合的原则 　　 　　1.目的性原则。 　　信息技术的选择与运用，其目的是为了实现教学目标，达到教学效果，不能为形式上的多样化而失去教学的方向。运用信息技术可以产生丰富的视听效果，可以激发学生的学习兴趣。信息技术与数学教学整合最终目标是为了提高学生数学素养和信息素养。值得注意的是若课件画蛇添足、喧宾夺主，分散学生的注意力，反而不利于学习兴趣的激发。 　　 　　2.主体性原则。 　　现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。在学习中体验、感悟、发展，活动是出于学生自身的需要，是积极的主动的，而不是被动的无耐的，从而真正发挥学生的学习主体性作用。 　　 　　3.开放性原则。 　　开放性是现代数学课堂教学的一个显著特点。开放是有教学思想的开放，教学过程的开放，也包括教学内容的开放。这种开放是相对于传统、封闭而言的开放，不是无限制的开放。教学内容来源不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以更多，范围可以更广，这样可以充分调动学生的积极因素，实现学生自身知识的更新与能力的形成。 　　 　　4.系统性原则。 　　整合是教学资源和教学要素的有机融合，是运用系统的观点和方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师和学生、教育内容和教学媒体技术等教学诸元素的关系，使整个教学系统在保持协调一致的基础上，把信息技术与数学教学进行有机的整合，达到教学系统的最优化。 　　 　　（三）信息技术与高中数学教学整合过程中应注意的问题 　　 　　1.完善信息技术与数学课程整合的前期准备工作。 　　信息技术与数学课程整合是信息社会下出现的一种新型的教学形式，有其发生、发展的过程。教师要加强有关信息技术与课程整合的理论与技术方面的培训，利用一切手段去组织、开发学习资源，创造性地利用一切数学资源为教学服务，并且能够在教学中设计真实生动的数学情境，让学生参与到开放互动的学习活动中，真正使信息技术成为理解和探索数学的平台。对于学生来说，整合课大部分以学生自主探究、合作交流为主，强调对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构。只有师生具备整合课必需的知识和能力，才能实现真正意义上的信息技术与数学课程的整合。 　　 　　2.教师主导地位不容改变。 　　在整合的课堂教学中，学生成为学习的主体，但并不是说放弃教师的主导作用。信息技术与数学课程整合应包含充分发挥学生学习的主体作用以及教师的主导作用。在整合课堂中，学生的自由度相当大，部分学生极易在信息的世界里迷失，难于把握课堂重点。因此在教学中教师应有针对性地设计有关的课题学习任务和活动，使学生按照目标学习。在学生学习过程中教师也需要对学生进行辅导，帮助他们更高效的学习。在信息技术与课程整合中教师要正确引导学生积极主动地参与到学习过程中，保证开放的学习目标能全面顺利的落实。 　　 　　3.注重整合的实效，把握现代技术与传统手段的平衡。 　　在信息技术与数学课程整合方式中，多媒体演示网络走进数学课堂其根本目的是为了最优化实现教学目标。在课程整合中，信息技术对于培养学生的创新精