对美国新闻与世界报道大学分类排行研究与思考.docVIP

对美国新闻与世界报道大学分类排行研究与思考 　　[摘 要]本文通过研究和分析《美国新闻与世界报道》的大学分类方法及分类排行特点，阐述了依据评估对象的可比性设计相应的评估指标体系，依据非可比性对象设计相应的差异性评估指标体系的科学性、可行性和客现性，分析了《美国新闻与世界报道》中多元大学排行指标体系的特点及对我国大学排行的启示。 　　[关键词]美国 大学 分类排行 指标体系 　　[中田分类号]G424．71(712) 　　[文献标识码]A [文章编号]1005―5843(2005)02―0076一05 　　[作者简介]陈棣沭，南京财经大学高教所副教授(江苏南京 210046) 　　大学排行，顾名思义是对高等教育质量的排行，它潜在的作用是引导高等教育的决策者和消费者，调控高等学校办学方针和发展方向。借鉴国外大学排行的经验，有利于我国大学排行有的放矢，集思广益，博采众长，也有利于我国高等教育事业持续、健康、协调发展．自20世纪80年代美国率先推出大学评估及大学排行榜以来，大学评估在社会需求、商业推广、利益驱动和教育主管部门的引导下已成为一股国际潮流。《美国新闻与世界报道》’于1983年率先推出全美大学排行榜，每两年一次，1987年后每年一次。美国大学民间排名组织有很多，其中包括：《美国新闻与世界报道》(USNews and World Report)、《商业周刊》(BusinessWeek)、Forbes 杂志、《Bschool》的排名等，其中《美国新闻与世界报道》享有盛名。下面介绍《美国新闻与世界报道》对大学排行的方法。 　　 　　一、大学的分类及分类排名指标体系的设计 　　 　　(一)大学的分类 　　排名之前先对美国的高校按其使命与地区进行分类，然后再对相同类型的高校按照一定指标体系进行评价排序。其中对高校的分类引用了卡内基高等教育机构分类法的分类结果，而卡内基教学促进基金会是按照院校使命对大学进行分类的，《美国新闻与世界报道》的大学排行榜认为，依据一个称之为“学术卓越”的关键属性在同类院校范围内客观比较各个学校是可能的，其所作排行有助于社会各界权衡大学的某些相对优势与不足。事实上，《美国新闻与世界报道，周刊所作大学排名相对的合理性与可靠性，就在于它根据高校的历史使命对大学进行的合理分类，使评估对象具有相对的可比性，评估指标体系根据评估对象的不同具有相应的差异性。《美国新闻与世界报道》周刊在具体操作中对学校的类型进行了简化，2004年主要分为如下四类：(1)248所全国性授予博士学位大学(NationalUniversities―Doctoral，其中公立162所，私立86所)，它们设有一系列的本科专业以及硕士与博士学位，并强调学术研究，(2)217所全国性文理学院(LiberalArtsColleges―Bachelor’s)，它们几乎全部集中在本科教育层次，授予了至少50％的大学文科学位。(3)573所授予硕士学位大学(Universities―Masters)，它们提供了一系列的本科课程和部分硕士学位，但很少提供博士课程，虽然有少许例外．(4)与国家学院相似的428所综合性学士学院(ComprehensiveColleges―Bachelor’s)，它们也集中在本科教育层次，但它们通常更少选择性，且授予不到50％的大学文科学位。在卡内基分类中，二年制学院不在评估之列，一些其他类别的四年制高校也没有参与《美国新闻与世界报道，周刊的排行，即上述四类高校只是美国近4 000所高校的一部分。 　　 　　(二)分类排名指标体系的设计 　　1．2004年《美国新闻与世界报道》用来表明学术质量的指标 　　《美国新闻与世界报道》对全国性授予博士学位大学和全国性文理学院及授予硕士学位大学和综合性学士学院设置的学术质量指标独具匠心，具体分类和权重如表1所示。现就各类指标说明如下： 　　第一，学术声誉(Peerassessment)。《美国新闻与世界报道》的排行规则给予学术声誉最大权重(25％)，这是因为从杰出院校取得学位将明显有助于毕业生获得好工作或得到顶尖研究生计划入学许可。声誉调查还认为，顶尖的学术声誉体现了诸如教师对教学的奉献等无形的东西。学校声誉是由对同类院校的校长、院长、招办主任的调查决定的。他们每个人都被要求按照从1(及格)到5(优秀)的尺度对同类院校的学术项目进行评价。为公正地评价一所学校，那些对该校缺乏充分了解的人则要求标明“不知道”，在2004年发放的4095份调查问卷中，回收率为61％。 　　第二，学生保持率(Retention)。学生在下一年度的回校率和毕业率越高，表明学校提供的课程和学生需要的服务可能越好。本部分测量包括两个部分：6年毕业率(占保持率权重的80％)和新生保持率(占保持