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浅析兴趣培养对体育教学效果所起作用 　　摘 要:进入21世纪来,随着终身体育思想在学生中的确立,体育兴趣培养的问题更加引起了学校体育界的高度重视,但也遇到了一些问题,导致学生对体育兴趣不高,直接影响学生上体育课的积极性。在体育教学中,学生在做练习中,如果兴趣很浓,情绪良好,思想也就集中,专心致志,动作就做的轻松有力,概念清晰,掌握动作很快。相反,不感兴趣,处于消极的情绪状态,就会明显的影响和拖延动作的完成,甚至出现意外事故,可见,体育兴趣对教学有很大的影响。 　　关键词:体育教学 兴趣 培养 教学效果 　　中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)04-144-02 　　 　　体育兴趣的培养作为我国体育课程教学的目标之一,早在五十年代颁布的第一部《中小学体育教学大纲》就作了明确的规定,近年来,随着终身体育思想的确立,体育兴趣的培养更加引起体育界的高度重视,但也遇到了“升学率”的困扰,既重智轻体,片面追求升学率的问题,导致学生对体育兴趣不高,直接影响学生上体育课的积极性。因此,在学校体育教学中如何抓住青少年心理特征来激发学生的兴趣和积极性,并对体育教学效果产生怎样的作用,本文就这一问题,谈谈自己的几点看法。 　　一、体育教学中影响体育兴趣培养的主要因素 　　1、学生的直接体育需要 　　学生的直接体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与的一种愿望(需要)。学生一旦有了这种体育需要,就会对其所渴求学习或参与的体育活动产生极其浓厚的兴趣。因此,在体育教学中,能否充分满足学生的这种体育需要,直接影响着学生体育兴趣的激发与培养。 　　2、学生的动作技术水平 　　心理学认为,学习兴趣的形式有赖于掌握知识的深度和广度,但在体育教学中,影响学生体育兴趣的形式与发展的重要条件,主要不在于动作技能掌握的广度(多),而在于深度(精),即动作水平越高,越易增强其学习和练习兴趣。因为技术水平越高,越易增强其学习和练习兴趣;因为技术水平越高,越能体验动作内在的魅力,领会动作的奥妙。从中得到无穷的乐趣。 　　3、学生的情感体验 　　在体育教学过程中,积极的情感体验能增强学生的学习和乐趣。为此,必须尽可能的让学生在每次练习中都能获得快乐,积极的情感体验,其中也包括经受一定辛苦和痛苦之后的快乐体验。实践证明,只有当学生真正体验到身体练习过程中的挫折时,才能“以苦为乐,乐在其中”,从而喜欢学,乐在练习,使体育兴趣不断得到巩固和发展。 　　二、学生的体育兴趣与课的类型无关 　　体育兴趣是认识和从事体育活动的倾向。学生在学习过程中,一旦对体育(或某个项目)产生兴趣,就会表现出一种强烈的求知愿望。这对体育教学是非常有利的。正因为体育兴趣对学生学习体育具有积极的作用。因此,我们在上体育课的时候,经常利用各种教学手段来激发学生的体育兴趣,以便更好的完成教学任务。但体育兴趣与课的类型无关。我们知道体育课一般分为引导课,新授课,复习课和考核课,四种类型。新授课是学习新教材,授课方式以“教”为主,任何一种教材,学生要掌握它,都必须经过泛化、分化、巩固和自动化过程。我们在教学过程中,就要根据动作技能形成不同阶段,采用不同类型的课来进行教学。学生在学习过程中一旦对某一教材产生了兴趣,不管哪种类型的课都是愿意学习的。 　　三、学生的兴趣是影响教学效果的主要因素 　　在体育教学中,不是单纯的某一项的学习,它需要学习的项目多,动作多,每个人的情况又不尽相同,因而兴趣的变化也较为复杂,但主要受以下因素影响 　　1、个人特点 　　学生的兴趣,是影响教学效果的主要因素,初中生的兴趣不断分化,比小学生具有更大的选择性,他们对上体育课和对不同项目所表现出来不同的兴趣的选择态度,受性别、个性,学校体育活动的传统、教师的专长与教学水平等因素的制约和影响。男生喜欢运动量大,竞争性强,能表现机智、灵活、敏捷的运动项目,如足球、田径,体操,武术等。女生则偏爱运动量适中,姿态优美,节奏韵律感强,能表现灵活,机敏和柔韧的运动项目,他们之间已经建立了兴趣爱好一致的友谊,经常在一起兴趣爱好进行体育活动。多数少年尚未形成对专项运动的稳定性兴趣,所以在教学中经常会出现这样的现象:同一教材同一教学内容,有的学生练习非常认真,有的学生无精打采,其原因在于他们之间的兴趣不同。前者感兴趣,后者则无兴趣,或者兴趣不大。 　　2、动作完成情况 　　对某项运动具有了强烈的兴趣,思想就高度集中,专心致志,练习劲头很足,抢着做,能克服困难圆满完成难度较大的动作。相反,如果对某项运动不感兴趣,那么注意力易转移,情绪低落,怕困难,练习次数少,甚至逃避做困难的动作。 　　由于上述因素的影响,学生的兴趣在一般情况下将产生如下表所示的变化结果。然而,