浅谈地理教学中如何培养学生创新思维能力.docVIP

PAGE PAGE 29 八年级地理 张 静 二〇一二年五月浅谈地理教学中如何培养学生的创新思维能力 思维是人类智力的核心,青少年随着年龄的增长和知识面的拓宽,思维也逐步地从具体的感性思维向抽象的理性思维过渡,在这个过程中,教师的引导是强有力的影响因素,无论是从思维的模式、方法或就其深刻性、广阔性、灵活性和创造性都有一定的影响,借用某位名人的话说:“庸师向人奉送真理,名师则使人发现真理”。创新思维是主动地、独创地发现新事物、提出新的见解、解决新问题的一种思维方式。通过这种有创见的思维活动，产生新颖、独特而又有社会或个人价值的思维成果。那么如何在地理教学中，培养学生的创新思维能力呢？ 一、以形象思维为切入点，启发创新思维 感性认识是思维的起点,思维就是对形象、直观的感性材料进行加工整理,上升到对事物的本质及规律的理性思考。由于中学生年龄和见闻的局限，很多地理事物和现象是从未感知的，因此，在教学中必须向学生提供尽可能丰富的感性材料，联系学生的实际生活，并借助各种直观教具和生动形象的教学语言，适当的手势、表情等营造一定的气氛，使学生产生如临其境、如闻其声的感性认识，引导学生在形成感性认识的基础上，启发创新思维。在地理教学中,教师提供给学生的地理形象内容从形式上看可以分为三类:一是通过实物、模型、幻灯照片、声像资料等表现具体可观的地理形象;二是通过教师生动丰富的语言,