102121团体讨论促进者之实施-桃园国民教育辅导团.PPTVIP

團體討論促進者之實施以分數教學觀察為例 主講人：忠貞國小 陳旻旭 102.12.11. William Butler Yeats(愛爾蘭詩人) 團體討論帶領促進者的培育 專書研讀 教材分析 教學案例 教學觀察 經驗交流 數學教學系列套書 教學情境文字化 包含數學繪本、科普閱讀 教材分析三部曲 結合教學經驗與教科書選用 教學實際情境 最貼近現場 教學疑難研討 促進者怎麼當？ 傾聽能力 放空自我 關注傾身 回應認同 摘要紀錄 組織能力 比較分析 提綱契領 知識建構 觀察能力 眼見即是 耳聽即是 手到植入 召集人VS促進者 誰來當教學者 教學情境 研究影片 輔導員教學 國家教育研究院 校內教師教學 教材分析 教師佈題 學生解題 發表討論 分區教學觀摩 數學工作坊 數學教師專業 成長影集DVD 數學教師專業成長網 中小學教師專業發展整合平台 結合教師專業發展 結合校內教學觀摩 結合到校教學輔導 結合校務評鑑訪視 .tw/ .tw/ 我們可以這樣做 有話大家說 教學背景介紹 教學設計說明 預期教學處理 實際教學省思 ─學生學習反應 ─教學步驟掌握 ─概念發展處理 建立對話基礎 養成分享習慣 發表觀察發現 ─師生互動 ─教師佈題 ─關鍵問話 ─學生解題 ─學生發表 焦點事件提問─課堂發生為主 關鍵議題討論─跳脫人,時,地─專業增能焦點佈題：情境、數字、提問解題：紀錄、方法、想法教材：內容、安排邏輯…策略：新觀點的開發、APOS的融入 知識建構整理 教材策略新計 教學處理安排 教學獨白秀 專題動動腦 收穫滿行囊 實戰演練 教學影片準備、教材分析 觀察記錄 傾聽關懷 組織分析 教學獨白秀 有話大家說 專題動動腦 收穫滿行囊 Let`s Go ! 主題：真分數的聽說讀寫（連續量情境） 一、實施對象：三年級（攜手課輔班級） 二、教學目標： 相關分年細目(97)2-n-10 能在平分的情境中，認識分母在12以內的單位分數，並比較不同單位分數的大小。 教學目標瞭解 1.真分數的意義真分數與單位分數的倍數關係 2.真分數的合成與分解 主題：真分數的聽說讀寫（連續量情境） 三、學習困難點 ： 1.發現學生雖然對於『真分數與單位分數的倍數關係』已有初步的認識，但對於單位的使用卻易出錯，例如佈題：『八分之三塊披薩是多少個八分之一塊披薩合起來的？』學生有兩種說法，一、是3個；二、是3塊 。 2.當學生進行『真分數的合成與分解』解題時，其容易出現整數加法或減法的算式，雖然最後的答案正確，但對於算式中數字所代表的單位卻不甚了解。 主題：真分數的聽說讀寫（連續量情境） 1、拼貼畫中的城堡外牆需要 張色紙來完成，請問 張色紙是多少個 張色紙合起來的？說說看，你的想法是什麼。 主題：真分數的聽說讀寫（連續量情境） 2.珊珊早餐只吃完 塊蔥抓餅，請問 塊蔥抓餅是多少個 塊蔥抓餅合起來的？說說看，你的想法是什麼。 主題：真分數的聽說讀寫（連續量情境） 3、拼貼畫中的橋樑需要 張色紙來完成，農田需要 張色紙來完成，請問 張色紙與 張色紙合起來和多少張色紙一樣大？說說看，你的想法是什麼。 主題：真分數的聽說讀寫（連續量情境） 4.上美勞課時，雯雯將 條緞帶剪掉 條緞帶後，剩下的緞帶和多少條緞帶一樣長？說說看，你的想法是什麼。 條 運用網路資源，蒐集教學素材 4/台灣數學教育學會 2004年台灣數學教育學會成立，提供教師數學教育相關資訊，並出版電子期刊，一年四期，內容以充實高中、國中與小學數學教學、課程與教材為主，提升教師數學教學研究專業知能。 .tw/台灣數學博物館 台灣第一所數學教育虛擬博物館，館中不只收藏豐沛的數學知識相關資源，蒐羅的數學教育相關主題更是包羅萬象。 .tw/blog/blog國小數學寶庫 中央輔導團數學領域團隊建置，提供課程綱要修訂相關資訊， 以及數學相關活動資源。 .tw/國民教育社群網 教育部國民教育司委託國立中山大學建置，提供關心國民教育社群相關資源 .tw/mp4.html國立教育資料館 卡通數學教學相關影片與媒體資源 .tw/台北市政府數位學習網 提供教材資源包括教案、教學影片等，學生可以居家學習 .tw/教育部數位資源入口 教育部為整合已開發數位資源建立之入口網站 .tw/math/國家教育院數學教材叢書 國家教育院研究發展處製作數學教材教法叢書與教學影片，提升國小教師數學教學專業知能 .tw/ 博愛國小學生專區數學園地 高雄市博愛國小數學園地之多媒體素材多元，