PTA量表在新课程教学评价中的应用.DOC

PTA量表在“新课程”教学评价中的应用 　 南京师范大学教育科学学院? 吴红梅 　 　　PTA是明确清晰且标准参照的评价工具，在国外有着深入的理论和实践研究基础，主要适用于对开放性试题的评价或表现性评价，“新课程”注重评价方法的多元，在教学评价中，PTA量表法可以说是一种很好的形成性评价的方法。 　 　　“新课程”评价改革最为显著的特点之一就是提倡评价方法的多元化，不同的评价方法有各自的适用范围，这里介绍的PTA量表法是一种非常具体的评价方法，在国外有扎实的理论研究和实践基础，那么这种方法的适用范围如何?它与另一种与之相似的评价方法——SOLO分类法有何异同?如何使这一评价方法应用于我国的“新课程”教学评价?这些是本文力图回答的问题。 　 　　一、什么是PTA 　 　　PTA量表是美国教师沃尔弗德与安迪生以及她们的同事所倡导和开发的一种对于学生作业、尤其是开放性作业的评分工具。PTA（Primary Trait Analysis）的意思是：基本要素分析。PTA量表法是一种标准参照的评价工具，摹本要素分析（Primary Trait Analysis，PTA）确定了一个可以用来评价任何一种学生表现或者如书写、口语、艺术等几种的综合表现的评定方法。PTA是一项具体任务，也就是说，对于每一个作业和测验有不同的标准。PTA既可以甩来为外部考试建立评价的标准，也可为课堂作业建立标准。我们在这里介绍它，主要是希望将其作为教师明确地表述评定标准的方法，而且它在课堂上的使用可以使等级评定更加清晰具体。当然PTA量表法其自身的适用范围并不局限于此。 　　PTA量表的理论假设是：任何一种行为表现，包括行为的和认知的，都会有一系列基本的要素，这些要素构成学生学习某些知识、技能或行为表现的基本单元，只要找出这些基本单元，并将学生在这些基本单元上的行为表现作出准确的评定，那么学生在完成这些具体任务时的总体特征就可以得到适当的评定。 　　PTA是明确清晰且标准参照的评价工具，如果要建立一个PTA量表，教师首先要确定对评价起重要作用的要素，如高中生物老师要求学生设计并完成—个科学实验：比较两种可买到的产品，并用科学报告的格式来说明这种比较，对这一任务的评价，教师可以选择一些要素，如标题；引言；格式方法和资料；非实验信息；实验设计；操作性定义；变量控制；数据搜集和结果交流；数据的解释等。教师应根据其目的来决定测量一个或多个要素。在形成要素时，与同事进行交流是大有益处的。即使在建立了量表之后，这种教师之间的合作仍然是有用的。 　　教师的第二步是要为每一个要素编制2-5个水平的量表，以描述每一个表现水平。如上例中“方法和资料”这一要素的量表，可以分为五种水平，最低水平为1分，最高水平为5分，对每一水平给出一些描述性的语言予以界定。当然，应依据考评的目的来选择分为几种水平，两种水平量表实质上是要做出一个是与不是的判断，它可以在只需要判断水平的地方运用。 　　教师的第三步工作就是以这些标准来评价学生的表现。在此过程中可以用量表对一个学生作品进行试评或者和同事商议并进行修改完善量表。 　　PTA量表的编制过程主要就是确定基本要素及其等级划分的过程，编制严格意义上的PTA量表，既依靠编制者以往的经验，也依靠同行间乃至师生间的交流与合作，它是一个不断循环、不断修正、不断完善的过程。 　 　　二、PTA量表法应用举例 　 　　（一）一道高中数学开放性试题 　　题目（评价任务）：请用文字描述图1中的图形所对应的函数形式的实际意义，并尽可能多地列举你所理解的实例。 　　这是一道高中数学开放性试题，目前在“新课程”背景下许多地区的高中数学练习册或试卷上都有这道题目，可以说是一道典型的开放性的题目，因为它不是简单的考察学生的函数知识，还考察到学生实际的应用意识和应用能力，书面表达能力等，它的开放性在于其答案的多种可能性。 　　（二）PTA量表设计 　　评价目的：函数概念的形成，一般是从具体的实例开始的，但在学习数学函数概念时，却往往较少考虑其实际意义。因此，本任务旨在评价学生根据已有的知识和生活经历给出“函数图形”的实际解释，以及对抽象的函数概念的实际情境多样性的体悟。 　　依据上述的步骤，教师要全面细致地考察学生在各方面的情况，可以应用PTA量表法进行评分，教师首先应做的是确定此题所要考察的几个要素，此题的评分可分为四个要素： 　　要素分析：（1）“双基”，即基本知识和基本技能，具体为函数概念、函数的表达方式及其相互转换；（2）“双用”，即应用意识与应用能力，具体为用函数解释“因果关系”的欲望和具体解决“函数问题”的程序或能力；（3）书面表达能力．即用语言文字转换“图形语言”的能力；（4）实例的多样性，即寻找一个抽象的函数“图形语言”的实际情境的可能性。 　　确定了要素之后是要为