PISA科学素养评价对初中学生理科学业水平考试评价的启示.PPT

《国际学生评价项目PISA 》对新一轮课改及中考的影响 李 莉 2011年10月18日 龙口 核酸是什么？有什么作用？ 达芬奇天价家具 白杨荆棘根雕刻 =树脂材料铸成 =中国制造 毒血燕？= 极品燕窝？ 鸟粪熏蒸的滋补极品是为中国量身定做的 点击关键词 PISA 由OECD（经济合作组织）组织的“国际学生评价项目”（Programme for International Students Assessment ）。 PISA每三年测试一次，每次以一方面能力为主（2/3），其他两个方面能力为辅（1/3）。 2000年重点考察阅读素养，2003年的重点是数学素养，2006年则为科学素养，2009年开始第二个循环。 2009年有67个国家和地区参加（占全球经济的9/10） ，各地参与者的学生数为5000-20000之间， 中国上海获全球三个第一。 上海获2009全球第一的“第三者认许” 中国学生学习的强度与密度是许多其它国家的学生难以比拟的 中国学生学习是全时间的 中国教师经常性的、有组织的进行专业化的研讨与提高 PISA2006试题内容分布 PISA2006精心选用了题库中测量属性良好的28道阅读题目，48道数学题目和108道科学题目完成了15岁学生阅读、数学、科学素养测试并进行了测试结果的国际比较与趋势分析。 在108道科学认知题中，试题内容涉及37个科学单元。有22道题选自PISA2003，14道题选自PISA2000，其余72道题则选自222道新设计的题目。外加31道嵌入式态度试题，不做分数统计，只是用以分析学生非智力因素对考试成绩的影响。 PISA2006科学试题内容 PISA2006科学试题进一步明确了区别科学本质和科学知识。 科学本质包括：（1）形成科学议题，要求学生从所提供的资讯中，拟定可以通过科学方法解决的研究问题。（2）解释科学现象，要求学生针对日常生活中常见的现象作出解释；（3）、科学举证，要求学生利用科学证据来支持本身的主张或论点。 科学知识包括生命科学、化学、物理、空间科学、技术五个领域 。 PISA2006科学素养评价特点 科学素养涉及到应用核心的科学概念理解世界，并做出决定，也涉及到辨别认识科学问题，应用证据，得出科学结论和传播科学结论的能力。 科学概念要求学生理解自然世界的一些现象，以及人类活动对自然现象的改变；重点是用这些概念解决现实生活中的科学问题，而不仅仅是识记这些概念。尤其强调那些学生在现在或将来的生活中用得着的科学概念。从科学概念的的内容来说，重点是有关生命、健康、地球、环境和技术等应用科学的内容。 科学过程技能的重点是有关获得、解释证据和依据证据办事的能力，并将过程技能归纳为五点，即认识可以探究的问题；辨别探究中需要的证据；得出或评估结论；传播有效的结论；证明对科学概念的理解。 科学情境主要是选择来自人们日常生活的情境，而不是学校教室或实验室的科学实验情境，也不是专业科学家的工作情境。 PISA 项目的评价框架为四维设计 显然，PISA 项目评价的重点并不在于检验学生是否很好地掌握特殊的学校课程, 而主要是评价学生是否准备好去应对未来的挑战。他们是否具有有效地分析、推理与交流自己的思想观点及终身学习的能力。所以该项目是评价年轻一代是否有能力应用知识与技能去面对真实生活挑战的项目。 国际性学生评价项目的研究, 具有显性的时代意义。尤其是对我国现行的课程教学改革的研究、学生评价的研究均有重要的参考价值。 PISA2006对我国新课程改革的影响 对新修订的课程标准的影响 对当前教材审核标准的影响 对当前教材修订的影响 对未来教育管理和教学的影响 对未来考试评价的影响 对生物新生物课程标准的影响 增加了有关生物课程性质的相关内容 加强了基本概念和核心概念的体现 （共50条约2000字） 在教学建议中增加了—重视核心概念的学习 评价建议中将评价内容和评价方式区分开 对新修订的初中生物教材的影响 更能体现科学探究的思路和方法 核心概念用黑体出现并辅以英文 对动植物分类的呈现重新认识 调整一些操作性差的实验和活动 加强概念教学是新课标的亮点 概念是在丰富的事例的基础上形成的 形成概念的过程是复杂的，是通过探究、思维、推理等过程形成的 探究的目的是最终获得核心概念 概念的掌握是以概念的应用来检测的 PISA2006科学素养评价例题解析 PISA对初中学生学业水平考试评价的影响 初中毕业生学业水平考试与PISA有很多相似的地方，如：都是面对15岁的初中学生的评价；都是主要在阅读素养、数学素养和科学素养方面进行考查；都是采取笔试的形式等等。 但是初中毕业生学业水平考试与PISA又有很大的差别，如：每一次的考查重点不同、测试框架不同、试题结构不同（如情景）、分数的统计