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水平一校园足球教学内容选用建议 　　摘 要：小学一、二年级足球教学内容的选择应该先遵循小学生生理、心理发展规律，并以此为前提，结合足球运动项目的特征，科学合理地选择教学内容。 　　关键词：水平一 ；足球；教学内容 　　中图分类号：G807.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.02.032 　　近年来，校园足球在各级政府、教育行政部门、学校和社会的共同努力下，呈蓬勃发展趋势。到目前为止，基本上形成了校园足球非常良好的基础和局面。校园足球发展取得了阶段性成果，足球运动在全国各中小学推广和普及开来，并涌现出一批青少年校园足球特色学校，每周一节足球课在不少学校得以实现。在校园足球推广过程中，校园足球的普及是核心。每周一节课足球课尤为重要。换一句话说，足球课堂教学是校园足球普及的关键所在。在足球课堂教什么？如何教？怎么评？尤其是在内容的选择上，一直是一线教师比较困扰的问题。小学各水平学生心理、生理发展状况有较大的差异，特别是水平一儿童生理心理发育的特殊性，对该阶段教学内容的选择尤要慎重。 　　1 水平一足球教学内容选用的乱象 　　水平一是?W生学习足球的启蒙阶段，也是学生初步接触足球和培养足球兴趣的起始阶段，精心制定好本学段足球教学目标、计划，选用好具体的教学内容，能为小学阶段学生足球学习奠定良好的基础。但目前国家、地方对校园足球教学的指导还有待加强。校园足球教学，更多的是依托一线体育教师，在选用具体教学内容时候，部分学校、体育教师对校园足球的理解还存在偏差，在教学中未能考虑到学生的实际情况，难以做到因材施教和以人为本的原则，在小学水平一阶段出现了以下不合理现象： 　　1.1 教学内容成人化：用成人足球专项训练内容直接代替课堂教学内容 　　说到校园足球，很多一线体育教师片面地把它理解为培养足球特长人才，向上级学校输送更多的足球人才，甚至还认为校园足球就是抓好学校的足球竞赛成绩。基于这种认识，在进行体育课堂教学时候，往往忽略了校园足球普及的核心，忽略学生足球兴趣的培养、学生体育锻炼习惯和体育品质的培育，直接把课堂变为训练场。如笔者在观摩一节小学一年级的足球示范课，教师先进行准备活动，接下来进行足球专项体能的练习：快速往返跑。然后是2人一组的球场端线到另一端线的往返传接球练习，一节课下来，教学内容就是足球折返跑专项的训练内容。其实，所有的运动项目走进课堂，教师必须先进行教材加工处理，直接把训练内容变成教学内容，这种方法不可取。 　　1.2 教学内容未考虑水平一学生生理、心理特征 　　足球是一项以腿部力量为基础的球类运动。如射门、传接球、运球、停球等动作，都需要有一定的腿部力量作为支撑。根据力量发展原则，先上肢后下肢，水平一学生的腿部力量还很非常薄弱。如部分体育教师把以力量性为主的足球动作技能学习：正脚背射门、脚背内侧传高空球、头顶球等也纳入教学内容。显然，这些教学内容对水平一学生来说，还不是最佳的学习阶段。 　　1.3 不同年龄阶段学生身体素质发展的敏感期不同，盲目把一些难以完成的动作技能纳入水平一教学内容 　　部分体育教师认为，学生在水平一阶段就能掌握到一些组合的足球技能，说明自己的课堂教学效果好，或者学生很有潜能，小小年纪就能把足球练的跟大人似的。基于这种认识，很多体育教师把运球绕杆、突破、射门、变速突破、快节奏组合射门练习，甚至一些高难度的急停转身、急停变向运球动作也作为水平一的教学内容。殊不知，这些动作学习的前提需要学生具有一定的协调性，而水平一学生是柔韧素质发展的敏感期，而非协调性敏感发展期（三四年级学生是协调素质发展的敏感期），先不从“拔苗助长”的角度去分析，单是从科学的角度去判断，这种做法显然是违背了人的生理发展规律。 　　1.4 把足球课直接上成专项训练课，过早发展学生专项足球体能 　　校园足球开展以来，各种足球训练营如雨后春笋般开展开来，一些足球训练营还开到了幼儿园。其实这些也无可厚非，但问题是，这些幼儿的足球营采用的完全是成人化足球俱乐部的教学模式。在校园内，教练型的体育教师还比比皆是，把足球课堂变成足球训练场。课堂上不考虑学生的个体差异，甚至在水平一阶段进行大负荷折返跑、提踵练习、单双腿跳跃等足球专项体能训练。 　　1.5 课堂上足球比赛内容按照成人足球比赛标准、器材也使用成人标准 　　足球比赛是课堂教学常见内容，但教师在课堂上的教学往往把足球比赛看作是狭义的单纯的竞技足球比赛，采用正规的足球比赛规则，甚至在教学中，为了图方便，学生器材、足球全部按照成人的使用标准。如水平一足球教学使用标志杆，而不使用标志盘，足球应使用3号球。 　　2 水平一足球教学内容的选择应遵循学生身心发展特征和生理、心理发展规律 　　《体育与健康课程标准》2