浅析医药专科学校英语写作教学现状与对策.docVIP

浅析医药专科学校英语写作教学现状与对策 　　【摘 要】英语写作教学是教学的有机组成部分，也是医药专科学校英语教学中的薄弱环节。众所周知，由于医药专科学校的学生英语基础薄弱，水平参差不齐，写作能力差已是普遍现象。本文针对这一问题，分析了在医药专科学校学生的英语写作现状，并提出了对策，以便提高学生的英语写作能力。 　　【关键词】英语教学；英语写作；医药专科学校 　　《大学英语教学大纲》明确指出：“本大纲的最终目的是培养学生具有以书面或口头进行交际的能力。”由此可见，写作教学已经成为大学英语教学中不可或缺少的重要组成部分。但是从目前英语写作教学的现状来看，特别是对于医药专科学校中的英语写作教学，多数学生难以根据具体情况用英文写信函、会议通知等。针对这些问题，笔者现就医专学校英语写作教学的现状以及英语写作教学中的存在问题进行探讨，并探求提高学生英语写作能力的现实路径，从而培养和提高学生的英语写作能力。 　　一、医专学生英语写作能力的现状 　　医药专科学校的生源主要来自两个方面：一是来自于高考专科一批录取的普通高中中等以下水平的学生，他们经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础，但整体水平不高；二是少量来自于职业中学、技工学校、中等职业学校的对口生源，这部分学生在初中阶段学过三年初中的英语知识，但在中专阶段并未再学习，英语基础非常差，对英语也不感兴趣。这部分学生约占每一级学生人数的六分之一。医专学生大部分来自贫困地区或边远农村，高中的英语教育也相对滞后，有的学生就是因为高考英语未考得高分而考进了专科学校。所以这两部分学生中大部分学生的英语基础差、底子薄，说不了几句像样的英语句子，当然也不可能写出好的英文文章。正因为英语基础差，许多学生在学习时产生恐惧、焦虑，提到英文写作更是大脑一片空白。写作时忽视写作规律，缺乏构思，缺乏对主题的挖掘，提笔就写，写出来的文章缺乏条理性，普遍出现“中国式的英语句子”，不是缺乏主题句，就是无过渡句，拼凑现象严重，语篇缺乏整体性，表述不流畅，文章质量普遍不高。面对这种参差不齐且绝大部分英语基础较差的学生，医专英语教育必须改进传统的教学手段，探索新的教学模式，在较短时期内使学生的英语写作水平有一定的提高。 　　结合教学目标和要求，教师在教学中应当要求学生经常进行英文应用文写作练习，目的就是促进学生提高英文写作水平。书信写作是应用文写作的重点和难点，也是写好其它类应用文体的基础，应以此作为重点反复练习。例如，在一次写作课上，我要求学生给父母、朋友写一封书信，告诉他们最近的学习生活状况，并当堂收阅。一个班有50名学生参加测试，结果是45名学生按时完成，5人未完成。通过批阅发现仅有2人的作文可评为优秀，8人的作文可评为良好，10人的作文可评为合格，15人的作文为不合格，8人的作文为极差，2人的作文系抄袭同桌。其优秀率仅为4.00%，不合格率高达60.00%。主要问题依次为：①汉语式的句子，语句不通顺，语法错误多；②常用短语不知道，常用句型不会写；③英文写作格式不规范，对于应用文的写作格式及注意事项有的学生略知一二，有的学生完全不知。 　　这些情况说明医药专科学校学生英语基础薄弱，水平参差不齐，写作能力差，不能适应社会需求。因此，在教学中教师要有目的、有针对性地采取训练措施，以提高学生的英语写作水平。 　　二、提高医药专科学校学生英语写作水平的对策 　　1.更新教师的教学观念 　　教师作为学生的引导者，主要的作用是教授并启发学生主动学习新知识、新技能。而在传统的英语写作教学中，教师只不过是一个“司机”带上学生把“车”开到目的地，学生下“车”后，教学过程全部结束。而在新的教学观念下，教师不仅仅是充当“司机”，而且还要扮演“导游”的角色，教学中要与学生有所互动。教师要由原来没有任何交流的示范者，成为与学生讨论、合作的参与者和朋友，从而激发学生对英语的学习热情。 　　2.激发学生的写作兴趣，增强写作自信心 　　教师还要从激发学生的写作兴趣，增强学生自信心的角度入手，通过设计适当的写作任务，布置一些学生感兴趣的话题，如描述亲人、收到大学录取通知书、第一次接受面试等，在学生表达真情实感的过程中，逐渐提高外语写作能力。 　　教学中教师应鼓励学生对自己有信心，放开写，大胆写，不要害怕犯错误。由于学习者学习语言都会处于不断波动和不稳定的状态，因此出错在所难免，学生犯错误是进步中的必然过程。为增强学生的自信心，乐于写作，作为教师应以肯定学生作文中优点为主，不要过多挑剔写作中的错误。对学生的错误应该合理纠正，使学生认识到自己的错误在英语中是不可接受的，从而积极主动地改正。针对学生写作中存在的中式英语，可做一些自我诊断练习或改错练习，帮助学生从英汉用词的角度分析错误的原因，改正错误。通过大量接触语言的正面输入，许