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河西高校大学英语自主学习存在问题及策略探究 　　【摘要】本文对河西地区高校非英语专业在校大学生大学英语自主学习的现状进行了调查，探讨了河西地区高校大学英语自主学习中存在的问题并就如何培养和提高河西地区高校大学生英语学习的自主性提出了相应地策略。 　　【关键词】河西地区 大学英语 自主学习 问题 策略 探究 　　一、引言 　　英语对于促进中国的改革开放，扩大国际交往，加速全球化起着巨大的作用。作为世界通用语言，英语的重要性与日俱增，已被广泛适用于各行各业。 　　大学生作为国家未来发展的生力军，其英语水平的提高逐渐成为社会关注的焦点。2007年，教育部高等教育司在《大学英语课程教学要求》中明确指出：大学英语是以英语教学的相关理论为指导，主要是英语语言文化知识与实践能力、跨文化交流和学习技巧，并集多种教学方式为一体的教学系统；大学英语的教学目标是培养学生的语言实际应用能力，尤其对提高听力和口语水平，使他们在今后的学习、工作和生活中能用英语进行沟通交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国与国际接轨的需要。培养和提高学生的自主学习能力并增强其英语综合能力和应用能力，是大学英语教师在新形式下担负起的新责任，也是大学英语教学改革的方向。 　　二、河西地区高校非英语专业在校大学生大学英语自主学习现状、存在的问题及策略 　　河西地区普通高校地理位置偏僻，学生总体的大学英语水平较全国平均水平低，尤其在“听、说”方面，学生不善于表达自己，听力理解有困难，这是一个不争的事实。加上大多数班级学生人数接近70人左右。因此，让每个学生课堂上有发言的机会是不可能的。学生听说能力的提高，除了课堂上的学习之外，更需要在课外自己花时间，下功夫通过自主学习逐步提高。因此，大学生自主学习的能力是提高英语综合应用能力的有效保障，是大学生提高自身素质不可缺少的因素。 　　在英语学习中，关于“自主学习”的概念有很多，其中Little把自主的定义扩展为“一种独立的、进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力”，他还认为自主“主要是学习者学习过程和学习内容的心理联系”。王笃勤把自主学习定义为“学习者能够管理自己的学习行为，根据自己的情况确定学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程，以及学习技能的运用和发展，自我检查评估”。由此可见，语言学习是一个动态的过程，需要学习者在学习过程中自我监控，自我评估从而达到自然运用的过程。 　　1.河西地区高校大学英语自主学习现状。河西地区高校对非英语专业在校大学生，实行分层、分班教学并采用不同的教材，建立自主学习中心，取消教学大纲对能力的统一要求，优化利用网络资源，改革传统的评估制度。采取不同专业的大学生根据高考英语入校成绩及英语基础的差别分为A、B、C三个级别的教学班级。A级班学生英语水平相对较好，B级班次之，C级班主要由音乐，美术，体育等专业的学生组成，学生的英语基础相对较弱。 　　为了了解河西地区高校非英语专业在校大学生大学英语自主学习的现状，笔者对2013届非英语专业在校大学生三个班180名学生通过观察，访谈，抽样问卷及个案研究等方法进行调查，结果如下：A级非英语专业本科生，93%的学生学习英语的“目的”较明确，其中85%以上的学生学习英语为了通过大学英语四、六级考试，95%的学生为了能拿到学位证顺利毕业，其余的认为学好英语对找工作有利。访谈了部分学生了解他们在英语学习中花费的时间，其中70%的学生每天能确保两小时左右的时间学习英语。少数学生认为学习英语没用，识记单词有困难，学习英语是被逼无奈。然而调查发现55%的学生可以自由支配时间主动积极学习英语。由此可见，即便是A级教学班的学生考虑到英语实际应用能力的百分比仍然比较低。B级教学班学生，68%的学生学习英语是为了拿到大学英语四级证，最终能拿到毕业证和学位证，考虑到就业后需要应用英语的只占23%，学生学习英语的短期目标导致了他们对英语学习没有兴趣，要是英语四级不再与学位证挂钩，那么学生是不是就放弃学英语呢？C级教学班的学生，70%的学生认为英语课是学校安排的课程，不学拿不到学分，他们是被逼着去学，当问及学习英语的目的时，他们的回答让人担心，只要能通过校四级的分数线就知足了，其中也有40%的学生认为尽量要努力通过国家四级，毕竟对找工作有利。还有10%的学生认为英语学与不学都一样，没有太大的意义。这就能解释为什么在英语课堂上，有一部分学生忘记带课本，还有一部分学生在睡觉了。 　　2.河西地区高校大学英语自主学习中存在的问题。 　　（1）学生学习“功利性”强。河西地区高校大部分学生来自于西北偏僻地区，普遍存在“高分低能”现象。大部分学生在初高中的英语学习只为了向高考进军，无暇顾及英语的综合应用能力。学生都被题海战术搞得疲惫不堪，进入大