吐字语速与节奏语调升降-Moodle365学习平台.PPTVIP

* 温州大学 李伟 liweiwzu@wzu.edu.cn * * 信息技术教学语言技能 * * 1 教学语言技能 苏霍姆林斯基认为：“教师的言语修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率 ”。 强调教师的授课技能，从某种意义上说， 就是强调授课教师的语言表达技能。 * * 1.1 语言技能 定义：教师用准确、生动、富于启发性的语言来传授知识方法、训练思维能力、不断激发学生的学习热情的一种教学行为。 作用：传递新信息、新知识，促进学生智力的发展和能力的培养，能使教师个人的思维能力得到发展。 * * 1.1语言技能概述 构成： 基本语言技能:语音和吐字、音量和语速、语调和节奏、词汇与语法 特殊语言技能:引入、介入、评核 原则：学科性与科学性原则、教育性和针对性原则、简明性与启发性原则、针对性与逻辑性原则 * * 1.2 教育语言的构成要素 1）发音（语音） 2）语调 3）节奏 4）速度 5）响度 6）词汇 7）语法 * * 1.2.1 基本语言技能要求 1．语音和吐字 　语音的基本要求是规范，用普通话语音讲话，吐字清楚 2．音量和语速 　音量是指声音的大小，语速是讲话的速度 3．语调和节奏 语调是声音的高低升降、抑扬顿挫的变化，从所表达的内容出发，运用高低变化。自然适度的语调，可以大大加强口语表达的生动性。 节奏是指讲话时的快慢变化。声音的长短和停顿的长短所构成的快慢变化，就是节奏。和谐的节奏可以加强口语表达的生动性。 * * 规范性 在教学中对语音的基本要求是发音准确、规范，即吐字清晰、用普通话。教学语言应该吐字清楚，切忌讲话囫囵吞枣、或有字头无字尾、或有字尾无字头等现象。 讨论：结合你日常生活、学习中的体验，总结你在日常普通话发音中存在的问题。 * * 教师普通话辅导——绕口令练习 石小四和史肖石 石小四，史肖石，一同来到阅览室。石小四年十四，史肖石年四十。年十四的石小四爱看诗词，年四十的史肖石爱看报纸。年四十的史肖石发现了好诗词，忙递给年十四的石小四，年十四的石小四见了好报纸，忙递给年四十的史肖石。 （s，sh） * * 教师普通话辅导——绕口令练习 天津和北京，两座兄弟城。津京两字韵，不是一个音。津字前鼻韵，京字后鼻音。请你仔细听，发音要分清。 陈是陈，程是程，姓陈不能说成姓程，姓程也不能说成姓陈。禾旁是程，耳朵是陈。程陈不分，就会认错人。 （前鼻音与后鼻音） * * 语言的速度 语言的速度是指讲话的快慢。其快慢是否科学合理，对教学效果的好坏有直接的影响。 在日常生活中，每个人讲话的速度是各不相同的。但是教学语言是一门专门的工作语言，不应该用日常习惯的语言速度去讲课，而必须受课堂教学自身规律的制约，受与教学有关的诸多因素的支配，不得有任意性。 课堂教学的语言速度还要慢一些，以每分钟200至250字为宜。 * * 基本语言技能要求 4．词汇 规范：要运用普通话的语汇次序。 准确：能用恰当的词语，客观表达事物，不走样。 生动：注意用词的形象性、可感性；注意词的感情色彩，要能启发想象、联想，并激发人的感情。 5．语法 语法是用词造句的规则。按照这一规则表达，大家都懂；违反这些规则，则无法交流。 与语法相关的还有逻辑性，即在组织一段语言时，思路要顺畅、要合乎逻辑规律。合乎语法、合乎逻辑，语言才能连贯。 * * 1.2.2 特殊语言技能 1. 引入 教师用不同的方式，使学生对所学内容做好心理准备。引入的细节： 　界线标志：指明一个新话题或者新要求的开始 点题、集中：明确新话题或者新要求的目的 指名：指定学生作答 * * 2．介入 教师用不同方式，鼓励、诱发及提示学生做出正确答案，或正确执行教师的要求。”介入”的细节： 提示：教师提出问题、提供知识及提示行为的依据。 重复：重复学生的回答引起全体学生重视,以做出判断。 追问：根据学生的答案（不完全正确或完全错误）提出问题，经引发思考，得出正确的回答。 * * 　3．评核 教师以不同方式，处理学生的回答。“评核”的细节： 评价：对学生的回答加以分析，加以评论。 重复：教师重复学生的答案，以引起重视。 更正：教师予以分析、更正，并给出正确答案。 追问：教师继续提出问题，以引起学生深入而广泛的思考。 扩展、延伸：在已经得到正确回答的基础上，联系其他有关资料作分析，使学生对问题的认识更深入、更广泛。 * * 1.3 课堂语言表达 1、用规范语言忌方言俚语 使用普通话 规范语音 规范词汇 2、重自然本色忌模仿作秀 讲课不是