汉中安康农村普通中学体育实践课实行选课制可行性研究.docVIP

汉中安康农村普通中学体育实践课实行选课制可行性研究 　　[摘要]通过对汉中、安康部分农村中学体育课现状的调查研究发现存在的突出问题是教材和教学方法单一陈旧、忽视学生的个体差异和能力培养。实施实行分班合组选项上课是革除这些弊端的有效途径，它既能激发学生体育兴趣、增进友谊，又能提高运动技术水平，促进学生个性发展，同时也能充分发挥体育教师的特长。配套以科学的专项选修课目和教学评建体系。必能提高体育教学质量。 　　[关键词]农村中学；体育课；选课制；可行性 　　 　　近年来，伴随着学校体育全面贯彻党的教育方针，以“素质教育”和“健康第一”为指导。使学校体育工作已有了明显的改观，尤其是2002年9月，颁布了新的各学科《课程标准》，至此中国教育迎来了建国以来最大的基础教育课程改革。此次课程改革，从指导思想和内容框架方面均发生了根本性的变化。在体育教学方面它以发展的观点提出了五个领域目标，即：运动参与；知识技能；身体发展；心理发展；社会适应。有利于学生身心健康的发展，有利于学生个性的张扬，更适应于现代社会教育，适应于社会未来。由于历史的诸多原因，农村发展明显落后于城市，教育也不例外。汉中、安康两地地处陕西南部，绝大部分是山区，地理位置比较偏僻，农村教育较为落后，学校体育教育更是滞后。如何抓住机遇、大胆解放思想。如何真正让学校体育服务于广大农村同学的身心健康、发育状况和个性发展，这是我们体育工作者应该深思的问题。 　　本研究提出了让学生根据自己兴趣爱好和自身身体条件，选择合适的项目，实行分班合组上课，即达到锻炼身心的目的，也为终身体育奠定一些基础。 　　 　　一、研究对象与方法 　　 　　1、研究对象 　　汉中、安康两地的部分农村中学，其中汉中8所学校，安康7所学校。 　　 　　2、研究方法 　　(1)问卷调查法。通过问卷调查，获取农村中学目前体育课现状，学生对实行选课制的兴趣、态度以及对选项项目设置的期望。发放问卷400份，回收351份，回收率87.75％，其中有效问卷314份，有效率89.5％。 　　(2)数理统计法。对调查的有关材料进行归纳整理，并进行分析。 　　(3)文献资料法。主要查阅了2000年以来国内体育期刊中有关体育选项课的研究文献。 　　 　　二、分析与讨论 　　 　　1、目前体育课的现状 　　(1)教学模式单一，方法陈旧。多年来农村中学体育教学始终在一种固定的模式上，考什么，教什么，为考试而考试，为达标而达标。什么课好上就上什么课，没有合理的教学计划，不执行大纲标准，课堂结构始终是“开始―准备―基本―结束”。教师怎样教，学生就怎样做，教学安排上无视学生能力差距、个性差异，教学内容始终变化不大，缺乏结合实际发展内容。学生一直处于被动地位。单调枯燥的体育教学，使不少学生，特别是女生产生厌学思想。长期以来，学校体育教学沿袭运动技术教学为主。这些规则严密、技术要求高的项目使体育教学严肃有余，活泼不足，天性好动的学生感到枯燥无味，学生对体育课的热情下降直接影响体育教学效果。 　　(2)忽视学生个体差异和能力培养。学生来自不同的家庭和学校，运动天赋、身体素质和运动技能必然有较大差异，完全按照大纲授课，统一的要求、统一的标准，教学目标单一，组织形式死板。忽视学生个体差异和能力培养。学生处于被动状态，这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻障了学生间的交流与合作，使学生对体育活动丧失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。对教师来说，中学的体育教师上课量之大是有目共睹的，繁重的备课庄务和课头之间频繁的“切换”使体育老师不堪重负。 　　 　　2、学生对选课制所持态度 　　通过调查，有76.75％的同学们是赞成选课制的；赞成传统教学形式的和持无所谓态度的分别占18.47％和4.78％。 　　 　　3、学生对可选择运动项目的期望 　　根据项目选择人数百分比来看，排在前三位的分别是跆拳道(15.1％)、篮球(13.05％)、足球(12.2％)，紧随其后的是健美操(10.29％)、乒乓球(10.1％)、羽毛球(10.05％)，可见传统运动项目只要娱乐性、趣味性强和新兴运动项目一样受欢迎。排在最后一名的是田径(2％)，也许与其运动负荷大、单调枯燥有关。另象体育舞蹈这样时尚项目选择频数也并不高，通过访谈，学生对其尽管喜欢，觉得好看又时髦。但要他们学又觉得“太难学”，而且男、女生配合“不好意思”，觉得这是个“看的不是学的”，笔者认为这还是和农村孩子比较羞涩有关。另排球占6.06％，武术占5.60％。游泳占8.90％。 　　 　　三、实行分班台组选项上课的可行性 　　 　　随着“素质教育”改革的进一步深入，我国传统的学校体育已不断向终身体育、快乐体育和健康