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浅析大学生心理健康教育课程构建 　　摘 要:大学生心理健康教育课程是以培养良好心理素质为目的而设置的专门课程,是心理健康教育最重要、最直接的形式,也是提高大学生心理素质的主要途径。通过结合防范性和发展性两个功能来研发大学生心理课程,重视提升心理师资素质、契合大学生心理特点,创新性地采用生动的教法等途径,能够有效地构建大学生心理健康教育课程。 　　关键词:大学生 心理健康教育 课程 　　一、前言 　　我国教育部于2001年颁发了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》。《意见》要求把心理素质教育作为实施素质教育的突破口和关键任务,在普通高校开展正规而系统的心理健康教育。 　　大学生正处于心理发展的关键时期,且我国有15%～30%大学生存在不同程度的心理问题,因此,开展大学生心理健康教育是非常必要的。大学生心理健康教育课程便是以培养良好心理素质为目的而设置的专门课程,是心理健康教育最重要、最直接的形式,也是提高大学生心理素质的主要途径。如何有效地对大学生进行心理健康教育,开发大学生的潜力,促进其人格养成,是一个值得探索和研究的课题。 　　二、大学生心理健康教育课程的有效构建 　　(一)完整的大学生心理健康教育课程体系应具备普及心理健康知识、解决心理健康问题、促进学生发展这三项基本职能 　　大学生心理健康教育不应只是针对少数有心理问题大学生的防范性教育,还应包括针对全体大学生的发展性教育,心理健康教育不仅要为每个大学生的心理健康和人格健全服务,更要为每个大学生的成长发展服务。应研发包括以下三大内容板块的心理健康教育课程: 　　1.心理健康的基本知识与心理健康标准的普及课程。如:《大学生心理健康教育》《心理学原理与应用》,这些是大学生心理健康教育的主干课程,可宣传普及心理健康知识与心理健康标准,树立积极的心理健康意识。 　　2.解决心理健康问题的课程。如《心理咨询与治疗》《大学生心理卫生》等属于这一类的课程,这类课程让大学生了解常见心理问题、心理障碍和心理疾病及其产生的主要原因,掌握心理调适的方法,以科学的态度对待各种心理问题。 　　3.促进大学生发展的课程。如《人际交往心理学》《社会心理学》《爱情心理学》《学习心理学》等课程。这些课程既关注到学生现实生活中的受困心理问题,又注意到大学生心理健康的调适能力的成长,介绍了增进心理健康的途径,自觉地开发心智潜能,是与大学生现实心理健康密切相关的课程。 　　(二)重视教师自身素质的提高是大学生心理健康教育课程有效实施的前提和保障 　　教师自身的素质直接决定其教育行为。更新教学理念是课程改革的先决条件,教师应根据心理健康课程本身的特点“量体定做”全新的教学理念:即真正以学生为主体和核心,相信每一个学生都有积极成长的强烈愿望和巨大潜能。 　　从知识积淀上,除具备精深的专业功底外,心理教育者还应在知识的广度上下工夫,努力健全知识结构,广泛延展思维触角。 　　(三)在课程改革中,以学生迫切关注的实际问题为出发点,应在“教书”融入“交心”,建立良好的亲师关系,真正走入学生的心灵 　　在教学中以学生的体验、操作为主线来进行心理健康教育。大学生成长一般经历三个时期,(1)新生入校的心理适应期;(2)繁忙的学习成长期;(3)毕业前的择业规划期。心理教育者应深入进行不同时期心理问题的调查研究,了知各个时期大学生心理的特异性,及时进行相应的心理健康辅导,对于帮助学生快乐成长,维护学校稳定具有重要意义。 　　(四)心理健康教育课程必须是一门融知识性、互动性、体验性、实践性、自助性为一体的实用性很强的课程 　　不仅需要课堂讲授传授一定的理论知识,还需要采用灵活的、多样的、复合的教学方法、教学手段与教学形式来促使学生的心灵发生变化,从而达到增进学生心理健康、促进学生快乐成长和健康发展的目的。 　　从新的课程观来看,学校课程按其形态载体一般可分为显性课程(explicit curriculum)与隐性课程(implicit curriculum)。在实际的教学中,我们可采用不少生动有效的途径,如: 　　1.显性课程 　　(1)心理剧 　　有研究表明,大学生最喜欢的心理健康教育课程途径便是心理剧。通过心理情景剧的表演可提升大学生的自我表达能力。大学生中许多心理问题的形成源于当事人没有勇气表达自己的想法,或是找不到合适的、恰当的机会表达自己内心深处的困苦和矛盾,从而导致了心理问题的形成。 　　另外,通过心理情景剧的角色扮演提高大学生与人合作的能力。校园心理剧主要是通过学生相互合作,在一种平等、宽松的氛围中表现自己的创作。它为大学生创造了与周围同学交往的机会,也为大学生提供了亲自实践的机会。 　　此外,通过心理剧的内心独白能让大学生更加关注自我心理过程。独白不仅可