新人教版四年级上册数学第三单元《直线、射线和线段》名师教学设计.docVIP

第一课时 直线、射线和线段 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第38～39页及“做一做”。 本课主要内容是直线和射线的认识，关键是让学生明确直线、射线和线段的联系与区别。“做一做”通过对三种线的判断，使学生进一步明晰不同线的本质。 （二）核心能力 本节课通过观察、操作、想象等活动，培养学生关于直线、射线和线段的空间观念，初步培养观察、比较和概括的能力，渗透极限思想。 （三）学习目标 1.通过观察和实践活动，认识直线、射线和线段，了解它们的表示方法。 2.在认识直线、射线和线段的过程中，会初步概括它们各自的特征，能正确区分直线、射线和线段，掌握它们的联系和区别。 3.初步培养观察、比较和概括的能力。 （四）学习重点 直线、射线和线段的特征及三者之间的关系。 （五）学习难点 对无限性和唯一性的认识（直线可以无限延长；经过一点可以画无数条直线；经过两点只能画一条直线） （六）配套资源 实施资源：《直线、射线和线段》名师教学课件、课时作业、刻度尺、线、激光灯等。 二、学习设计 （一）课前设计 在练习本上画出几条线段，量一量它们的长度，说一说它们的特点。 （二）课堂设计 1.复习导入。 师：（教师拿出一根线，用双手捏住线的两头，拉紧）这条线可以看成我们学过的哪个图形呢？ 在课前，同学们画出了许多条线段，介绍一下你画的线段长度是多少？这些线段长度不同，却具有共同的特征，是什么呢？ 学生交流汇报说出对线段的认识。 直直的，可以量出长度。 师：刚才老师手中的线由最初的弯曲变成现在这样直的， 这节课我们继续来认识这些直直的线。 【设计意图：从实物入手，在课堂起始就抓住学生的注意力，让学生从实物的直观演示中感受线的“曲”和“直”，同时引出今天所要学习的内容是认识直的一类线。通过复习旧知，导出新课。】 2.问题探究 （1）进一步学习线段 （课件出示一条线段。） 师：（教师手指两个端点）知道这两个点叫什么吗？ 生：端点。 师：端点是线段两端的点，一条线段可以看作是由无数个点组成的，这两个端点就是这无数个点中的两个，只是被我们加重描出来了。现在我们给这两个端点做上记号（标上A、B），数学上为了表述方便，可以用端点的字母来表示这条线段，如线段AB。你能用不同的字母表示这条线段吗？ 用字母表示自己所画的线段，并交流。 （2）认识直线 师：如果我想让这条线段变长，你有什么办法？ 擦去端点，向两边延长。（课件演示把线段两端无限延伸。） 师：你能想象出它是什么样的吗？ 学生想象，并尝试描述：向两端无限延伸，找不到端点。 结合学生汇报教师板书：没有端点，向两端无限延伸。我们把这样的线叫做直线。 师：你能画出一条直线吗？ 学生试着画直线，并展示。教师将学生所画的直线变换位置，请学生思考它们是否还是直线。 学生交流讨论，师生共同总结：只要具备了直线的特点，不管位置、角度怎么变动，都是直线。 师：刚才学会了表示线段，那么直线怎么表示呢？ 学生相互交流，并总结：直线可以用它上面的任意两个点来表示，但这两个点不是端点，如直线AB、直线CD；直线还可以用一个小写字母表示，如直线l。 【设计意图：先将学生相对熟悉、易理解的线段和直线学习放在前面，为射线的学习做铺垫。】 （3）认识射线 ①通过激光灯演示射线。 （课件演示把线段一端无限延伸。） 师：你能想象出它是什么样的吗？ 教师演示：将激光灯的光线射到教室的墙壁上。 师：墙壁上的亮点与光源之间的光线可以近似看成什么？为什么？ 生：线段。因为激光灯光源与墙上的光点可以近似看成线段的两个端点，两个端点之间的光线可以近似看成线段。 教师演示：将激光灯的光线射向窗外天空。 师：现在我们把光线射向窗外，如果光在传播的过程中没有被任何物体挡住，你还能找到这束光线的另一个端点吗？ 学生在教师的引导下想象，如果激光灯的能量足够大，那么激光灯射出的光线将笔直地延伸出教室，然后又延伸出校园，延伸出郑州市，延伸出中国，延伸出地球…… 【设计意图：让学生能够直观地感知射线只有一个端点，可以向一端无限延伸的特点，拉近了学生与抽象的数学概念之间的距离，极大地调动了学生的学习兴趣。】 师：你能用语言描述这束光线的特点吗？ 学生尝试描述：只有一个端点、没有尽头、向一端无限延伸。 师：像这样只有一个端点，把线段笔直地向一端无限延伸的线，我们把它叫做射线。（板书：射线） ②画出射线。 师：你能画出一条射线吗？自己试一试，再想一想你是怎样画的。 学生试着画射线。 师：谁来把你画的射线展示给大家，并说一说你是怎样画的。 教师巡视，学生展示，教师对比展示两个学生画的射线——一条长一些、一条短一些，请学生思考它们是否都是射线。 师生总结：只要具备了射线的特点，不管画的长还是短，它都是射线。 师：同学们已经学会了线段和直线的表示方法，