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将客家体育引入学校体育意义及其模式构思 　　新一轮基础教育课程改革要求根据体育新课程的培养目标对现行课程结构进行调整,调整的主要任务和方向是优化课程结构。随着社会的发展,学校体育的功能不断扩大,体育课的任务与目标要求越来越高[1]。改变目前体育竞技运动项目单一化的教学内容,增加体育课外活动和兴趣活动的内容和时间,丰富校园体育文化,是真正实施“体育课标准”、贯彻“健康第一”的保障。 　　一、客家体育引入学校体育的意义 　　1.中小学学校体育现状 　　(1)学生体育锻炼时间短,注重文化学习,忽视体育运动,片面追求升学率的影响还没有消除,重智育轻体育的倾向突出。一些学校随意更改教学计划,任意缩减体育教学课时。(2)学校体育缺乏文化底蕴和内涵,教学手段单一,缺乏调动学生兴趣的有效途径,使很多学生不愿意上单纯的体质或技术课。(3)体育教师只注重体育运动技术的学习,完全是按照程序进行体育课教学,而忽视学生主动去参加体育锻炼以及健身方法与体育运动习惯的培养;只注重体质教育,而忽视心理健康教育。 　　2.客家体育引入学校体育的意义 　　客家体育具有显著的健身、教育、娱乐等功能。首先,客家体育项目多,内容丰富,锻炼形式多样,选择面广;室内室外不受场地器材限制,适合在各级各类学校开展;单人、双人、群体不受人数限制,练习方法灵活多样;源于生产生活,简单易学,不需专门训练,参与面广;能有效提