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对基层电大会计电算化教学探讨 　　摘要：经济快速发展，我国中小企业也越来越注重使用会计信息系统，为更适应中央广播电视大学远程开放式教学的需要，针对远程教育和成人教育的特点，《会计信息系统》课程将理论与实践相结合，突出了操作性，图文并茂的软件使学员加深理解、认识。但是在大部份基层电大的会计信息系统的教学实际情况中，教学方式及会计实验设备的落后，往往影响了教学效果，达不到该门课程的要求。基层电大如何改进教学方式，完善会计信息系统所需的硬软设备，是目前迫切的任务。 　　关键词：会计信息系统；教学要求；问题；思考 　　 　　广播电视大学是以开放教育为主要形式办学并通过远距离教学实现教育普及的，每门课程教学都遵循开放教育教学的特色进行。《会计信息系统》是广播电视大学开放教育试点会计学专业（专科）的一门专业性课程。 　　一、《会计信息系统》的教学要求 　　会计信息系统是利用信息处理技术和现代会计的方法，以计算机和通讯设备为工具，对各种会计数据进行收集、加工、处理、存储和信息交换的人机系统。20世纪70年代末，计算机在我国用于会计工作，并由此引出了“会计电算化”。会计电算化通常被指使用电子计算机代替人工记账、算账、报账，以及部分替代人脑完成对会计信息的分析。 　　（一）《会计信息系统》课程的教学内容特点和考核形式。在会计专业的《会计信息系统》课程中，它是以用友软件股份有限公司开发的用友通系列管理软件之一的标准版10.1版为理论叙述的基本对象，并以之作为学生实验题的实验使用软件，同时增加了中小企业会计信息化的解决方案，是理论与上机实验相结合的一门操作性、目的性较强的课程。该科目考核方式全部采用教学过程的阶段性考核，即形成性考核，它要求学员必须利用计算机进行上网单元考核，共进行十五次的考核。将每次操作考核及格后的平均分为该门课程的最终成绩，不再进行期末笔试。在十五次的上机考核中，考核一是理论考核，但是它所考核的基础理论知识点牵涉全书内容，要求学员理解内容要点多、范围广；考核二至考核十五是实践操作题，考核内容是该门课程的第二章至第十一章，学员必须按顺序进行，不能跳跃，即前一个考核完全正确过关后，才能进行下一个考核，题目一般为十条以下，量不多但精，且涉及知识广，要求学生必须熟练掌握每个章节内容后才能进行考核，而且要具有基础会计专业知识及电脑操作知识，缺一不可。如果学生只掌握基础理论或在一知半解状态下是完成不了网上的考核的。 　　（二）教学要求。《会计信息系统》课程是广播电视大学会计专业的一门操作性、实用性较强的学科，它要求担任此门课程的主讲教师必须具有专业的会计知识和相关的计算机知识，并掌握一定的现代化信息处理技术和通讯设备技术。学员也必须有一定的操作电脑知识为前提才能进行学习，否则达不到教纲的要求，学习效果也不理想。 　　二、基层电大的会计电算化教学存在的问题 　　（一）会计电算化师资队伍缺乏，专业人才不足。在各省市的基层电大或教学点，因多方面的历史条件或种种原因，很多老师都是半路出家或非本专业出身，缺少专业知识的系统性的学习或培训，大多都是边教边学，在教学水平上存在一定的经验不足或专业知识水平较低的问题，满足不了教学要求；而有的教师在工作观念上有得过且过的心理；而基层电大因待遇问题，缺少相应的激励机制，再加上高水平高学历的专业人员不愿在基层工作，所以各方面的原因造就基层电大专业教师缺乏。 　　（二）会计电算化课程实践性强，教学要求高。此门课程要求教师具有会计专业知识及计算机知识，如果只懂会计不懂计算机或一知半解，都达不到本门课程的教学要求，就会使教学水平降低，得不到教学效果。现在在基层的教学情况都是教师与机房老师进行配合，任课老师只讲理论，上机实践由机房教师进行辅导学生，但是这种教学方式出现了很多新问题：一是集中上机实验课时机房教师不懂会计知识，使学生在操作过程中得不到正确的有效指导；二是个别学生在家自主学习时，将安装过程或实践操作过程中出现的问题询问任教老师时，教师有时因不了解实践操作出现电脑知识的情况，而回答不了同学的疑问；三是个别教师只有理论水平没实践操作能力，造成教学上有一定的不足。 　　（三）学生在对会计电算化实际应用上态度认识不深，对学习不感兴趣，应付了事。一是因为在县、乡镇很多单位都没有实施会计电算化，加上开放教育生源一般都是在职人员，有的学生虽然是为提升知识而读，但大部分学生思想观念：只为文凭而读，只为应付考试而来上几节课甚至托故连课都不上。二是会计电算化课程要求学生有一定的计算机知识水平才能操作实验，但是学员的电脑基础知识水平参差不齐，有的跟不上教学要求，从而产生一些学生厌学或者在课堂上毫无主动求学态度，导致文凭至上，及格万岁心理。真正来学习的、主动学习的学员少之甚少。 　　（四）教学形式跟不上。在