部编版八年级语文上册第六单元第二十三课《周亚夫军细柳》学案1.docVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES9 《周亚夫军细柳》学案1 一、教学设想： 本文以简约的笔触，运用对比、衬托之法，表现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”本色。教学时，可让学生结合课下注释和工具书自行疏通文意，个别地方老师点拨。在此基础上，引导学生采用讨论法，对比分析并归纳人物的性格特点。 （一）教学目标： 1、学习课文运用对话描写刻画人物性格特征的写法。 2、自读课文，理解文言字词，用现代汉语复述课文。 3、抓住词语的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。 4、了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。学习周亚夫忠于职守的精神。 教学重点： 理解掌握文言字词，疏通文意。 教学难点： 学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。 （二）学法指导： 学习本文前，要注重课前预习，借助课文注释和工具书疏通文意，弄清文中重点词语的含义或用法，尤其是涉及古代礼仪的字词（如：持节、按辔徐行、揖、拜、式车，等等），在此基础上完成“思考与练习三”；要重视朗读，俗话说，读书百遍，其义自现，反复的阅读课文，使学生十分熟悉课文，积累丰厚的文言语句的感性材料，不仅了解了周亚夫这个人物形象，而且许多字词在理解中也无师自通了；本课是一篇写人的文章，在刻画人物形象上很有特色，也很成功，学习中应了解本文侧面描写与正面描写相结合、通过对比衬托表现人物等写作方法的作用；同时，对课文所蕴涵的人文思想也应加深了解和认识。 （三）教具准备： 多媒体。 （四）课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 知识链接： 1、司马迁 司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前98）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。 2、《史记》 《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史。《史记》记事上起上古传说中的皇帝，下至汉武帝元狩年间，跨度近三千年，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。《史记》包括“十二本纪”“三十世家”“七十列传”“十表”“八书”，共一百三十篇，五十二万余字。 二、课前预习： 1、给下面的词语中加线的字注音，或根据拼音提示写出汉字。 棘门（ ） 诏书（ ） 持兵揖（ ） 介胄之士（ ） 嗟乎（ ） gòu（ ）弓弩 按pèi（ ）徐行 nǎng（ ）者 2、本文的作者是_______（朝代）的___________。本文选自____________，是我国第一部纪传体通史 ，被鲁迅赞为“_______________， 。” 3、解释句中加线词语的意思。 ①以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡 军： ②上自劳军 劳： ③于是上乃使使持节诏将军 使： ④将军约，军中不得驱驰 约： ⑤介胄之士不拜，请以军礼见 胄： 三、走进文本： （一）、创设情境，情趣导入： 有一句歌词唱的好“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，在历史长河中，叱咤风云的英雄举不胜举，像诸葛亮、周瑜、岳飞等。今天我们要来目睹一下另一位军事家——周亚夫。 西汉著名军事家。他的一生具有传奇色彩，是汉初大将周勃次子，因战功显赫，先后得到汉文帝、汉景帝的器重，官至丞相。 （二）、初读课文，整体感知： 1、老师范读课文（听录音） 2、学生自读，小组之间互相纠正读音。 3、齐读课文。 （读课文过程可自由掌握） 4、对照注释默读 对照课文，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。 5、小组猜疑 对有疑难的字句，在小组中进行交流，可以根据上下句的意思猜测部分字句的含义。 （三）合作探究，交流展示 小组之间解决不了的在班级内提出，其他同学帮助解决。 7、翻译课文 教师应注意重点语句的点拨。 8、把文章分为三层，并概括各层大意。 （四）课堂小结： 教师强调本课的重点生字词及重点语句。 （五）反馈检测 1、下列字注音书写全对的一项是（ ） A．祝兹：cí 军士吏披甲 都尉：dū B．棘门：jí