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电教媒体牵手幼儿语言教学活动 　　【摘要】《幼儿园工作规程》中提出：在幼儿教育活动中，要根据幼儿年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用”。从儿童心理学角度看，儿童具有直观、形象的思维特征，幼儿期又是形象思维、直接兴趣等心理现象发展的关键时期，因此，幼儿教育要突出准确、直观、形象、生动、有趣的特征，这是勿容置疑的。现代教育媒体尤其是计算机多媒体，运用有趣的图文、悦耳的语音、生动的图画等形式，将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，这与幼儿的认知需要非常吻合。 　　【关键词】幼儿语言教学；多媒体；形象化《幼儿园工作规程》中提出：在幼儿教育活动中，要根据幼儿年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用”。从儿童心理学角度看，儿童具有直观、形象的思维特征，幼儿期又是形象思维、直接兴趣等心理现象发展的关键时期，因此，幼儿教育要突出准确、直观、形象、生动、有趣的特征，这是勿容置疑的。现代教育媒体尤其是计算机多媒体，运用有趣的图文、悦耳的语音、生动的图画等形式，将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，这与幼儿的认知需要非常吻合。 　　幼儿的语言发展倍受幼儿教师和家长的重视，语言是人类获取知识，发展思维，参与社会活动最重要的工具，语言的交流更是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。儿童的思维以具体形象为主，当今时代又是一个信息高速传播、发展的时代，多媒体作为一种新兴的教育工具，表现出其它工具无法替代的优越性。以它形象的画面、动听的音乐、生动的情节将语言活动中的意境、内容、语言整合在一起，为幼儿提供了视觉与听觉的双重享受，极大地吸引了幼儿的注意力，调动了幼儿学习的积极性。再通过生动的动画将抽象的文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境。近几年来，我们幼儿园利用电化教学媒体，辅助幼儿语言教学活动，证明孩子们对其有着极大的兴趣，手、脑、口并用学习，开发了儿童的潜能，在轻松快乐中促进了孩子语言的发展，开启了孩子的智力，真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”这一教学观点。 　　纲要指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”由于个性与环境的差异，幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异，他们的注意力不容易集中，控制能力差，加上网络对他们产生的冲击，呆板的图片、口耳相传的教学模式，已经不能吸引他们的注意力了，而将多媒体技术引入教学活动，无疑是给教学注入了新的活力。幼儿对语言活动中的有些内容缺少理解，而有些知识对幼儿来说又很抽象，文中优美的语句如果只靠老师用嘴去说教，幼儿由于理解不了只能对词语死记硬背，因此达不到充分理解和熟练运用的程度，多媒体以其丰富的表现力，强大的感染力，深深地吸引着幼儿，它化静为动，化虚为实，化抽象为形象，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来。激起幼儿说话的欲望，提高了幼儿的口语表达能力。而借助多媒体软件辅助进行语言教学，通过对幼儿提供的多种信息，帮助幼儿对语言的理解效果是非常明显的。在多媒体的帮助下，幼儿能清晰理解语言所表达的意义，还能结合语言和画面进行动感的想象和利用。 　　1 运用电教媒体发展幼儿语言能力的几种方法 　　心理学家认为，人的情绪具有很强的情境性。我们在语言教学活动中，如果能精心设计一些多媒体辅助教学步骤，为幼儿创设情境，会使幼儿有想听、想看、想说的表达冲动。 　　1.1引导孩子倾听，激发学习兴趣。 　　倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。只有懂得倾听，乐于倾听，并且善于倾听，才能理解语言。作为语言活动第一步――倾听，我们着眼于激发兴趣，即采用多种方式让幼儿倾听。 　　1.1.1听录音，答问题。 　　在学习故事《龟兔赛跑》时，我导入主题活动后，让幼儿第一次听故事录音，听完后我提问：故事的名字叫什么？故事中有哪些小动物？ 结果是只有个别幼儿能回答出来，在这种情况下我明确提出问题：“除了老师刚才提的那两个问题，故事中的小动物在干什么？结果怎么样？”让幼儿带着问题第二次注意倾听录音，效果很好，在老师的引导和提问下幼儿能说出故事的大致内容，部分幼儿还能分析出兔子失败的原因。 　　1.1.2看动画，听故事 。 　　语言故事《聪明的小鸡》中，我们用多媒体为幼儿制作了一段动画片，每看完一段情节，我都会让幼儿说说故事中动物们的对话，学一学狐狸和小鸡的动作，让幼儿全身心的投入当故事的情节中来。吸引了幼儿学习故事的兴趣和积极性，并且对故事的题目《聪明的小鸡》中的“聪明” 幼儿们都说出了他们自己的意见，充分展示了幼儿的表现欲，培养幼儿语言的表达能力。 　　1.2看一看、讲一讲，引发幼儿去表达。 　　1.2.1在听和看中，幼儿收集了许多信息，教