留守儿童数学学习现状及对策分析.docVIP

“留守儿童”数学学习现状及对策分析 　　摘 要：随着“留守儿童”的出现，“留守儿童”的数学学习问题也逐步成为了众多学校、教育者和家长共同关注的热门话题。本文从介绍“留守儿童”的数学学习现状入手，剖析了影响“留守儿童”数学学习的因素，最后提出了解决 “留守儿童”数学学习障碍的可行性办法。 　　关键词：“留守儿童”；数学学习；高效课堂 　　随着社会经济的发展，农业生产力的不断提高，农村富余劳动力逐渐走向城市，“留守儿童”这个特殊群体也随之出现了。因为“留守”，他们在生活、学习等方面无法得到父母的关心，并因此而产生心理问题，这对其数学学习产生了消极而深远的影响。 　　一、“留守儿童”的数学学习现状 　　有资料显示，目前，我国有超过近1.5亿的农民在外务工，打工者的数量还在以每年超过500万的速度增长，[1]他们的子女处在义务教育年龄阶段的约为3000万，成为“留守儿童”。“留守儿童”数学教育问题已成为国内许多专家、学者关注的问题，也是学校、老师和家长共同担忧的事情。 　　中学阶段本该是青少年数学学习的黄金时期。在这一阶段，他们各方面的知识结构都已形成了较为完整的系统，对新知识的理解和接受能力也有了较大的提高。可由于“留守”，大多数处于初中阶段的青少年都具有基础差、见识少、厌学等特点，甚至有部分学生受“读书无用论”的影响，认为只要学会算算数就行了，所以他们来学校的目的不明确，自制力较差，整天虚度光阴，不认真学习。“温故而知新，可以为师矣”，这一前人留下的保贵学习方法也就自然而然成为过去的佳话。现在学生课前不预习，课后不复习，课中不听课都是常见现象，导致其不能用简洁的数学语言再现学习过的概念、公式、定理，对当中的一些关键词语了解得不透彻，不知道有关概念、公式、定理的形成过程，不会把相关概念联系在一起进行系统掌握。此外，学生对数学学习缺乏主动性，容易受外界干扰，自觉性很低，对自己不懂或者掌握不熟的知识也不回去请教别人，自然而然，他们的数学学习进入一个恶性循环圈，无法提高。 　　二、影响“留守儿童”数学学习的因素分析 　　1、监护者的影响 　　“留守儿童”有四种监护方式：隔辈监护――监护人是爷爷，奶奶或姥姥，姥爷；上辈监护――监护人为叔叔、婶婶、舅舅、舅妈、姑姑、姑父等；同辈监护――监护者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫；监护缺失（或“留守儿童”自我监护）。调查发现，隔代监护是“留守儿童”的主要监护现状，这必然导致“留守儿童”家庭生活和教育的缺陷。因为时代原因，这一辈人大多没有经受正常的中学教育，就数学而言，绝大多数监护人都处在小学水平，甚至有的监护人还处在文盲半文盲状态，对先进的教育理念和科学的教育方法知之甚少，加之年纪大、精力有限，无论在体力还是智力上都无法对孙辈进行有效家庭教育；而寄住在亲戚家的孩子，家庭教育和数学教育也很薄弱。因为站在亲戚的立场上不便对孩子严加管束，数学家庭教育更无法实施。而监护缺失情况下的“留守儿童”因为没人管束，自律性不强，容易受外界不良行为或习惯的影响，自主学习可能性不大，数学成绩也就日趋下降，最终丧失数学学习的信心和兴趣，形成一种恶性循环。 　　2、逆向监护的影响 　　在对“留守儿童”的访谈中发现，他们中的一部分还承担着照顾爷爷奶奶或者姥姥姥爷的任务。这些监护人因为年龄偏大，身体虚弱，生活不能自理等原因，“留守儿童”得花很多时间和精力去照顾监护人，（这实际上变成了逆向监护）这样，“留守儿童”抽不出充足的时间来完成数学学习上的任务，他们花在听、说、读、写等方面的时间有限，练习不够，对每天所学或一段时间内所学的数学知识没有时间消化和巩固，给他们的数学学习带来了极大的负面影响。在笔者的访谈个案中，一位父亲在外打工，母亲患有精神病的女孩告诉我们： 　　“刚开始学数学的时候我的成绩挺好的，对数学也感兴趣。爸爸出去打工后，家里的一切都由我一个人挑了起来。早晨5点钟起来准备好妈妈和自己的早饭，同时还要把妈妈的中饭做出来放在电锅里，因为中午不能回家吃饭。下午放学回家第一件事情就是收拾家，然后开始做饭，伺候妈妈，去地里干活。等一切忙完了，也就9点多了，一天天这样下来，我已经什么精神都没有了，没有时间更没有精力去温习我喜爱的数学了，数学成绩就这样慢慢下降了……” 　　3、动态留守的影响 　　调查中发现，约有一半左右的“留守儿童”有过跟随父母在城市生活或学习半年以上的经历。他们的留守不是静止的，而是动态的，经常处在“流动――留守――流动”不断交替的过程中。这种生活的动荡和学习环境的不稳定状态对他们的生活、教育等等方面都产生了极大的消极影响。完全陌生的环境必然使他们产生一种抵触情绪，学习心理也随之波动，学习效果自然也就不会理想。 　　三、解决农村“留守儿童”数学学习障碍的可行性办法 　　“留守儿童”的数学教