对小学语文课堂评价语属性认识.docVIP

对小学语文课堂评价语属性认识 　　摘要：教师的课堂评价语是教学中使用频率最高且最重要的教学语言。课堂上，教师对学生准确、及时的评价，不仅能极大地调动学生课堂的积极性，活跃课堂气氛，还能让学生及时从教师这里了解自己学习活动的成绩、体验成功的喜悦，从而变“要我学”为“我要学”。这也是我们教学的最高目的。 　　关键词：小学语文；评价语；人文；准确；导向 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0087 　　教师对学生的评价形式是多种多样的，但最常用、使用最多、与学生直接产生交流的还是口头评价语。课堂上，教师对学生准确、及时地评价不仅能极大地调动学生课堂的积极性、活跃课堂气氛，还能让学生及时从教师这里了解自己学习活动的成绩，体验成功的喜悦，从而变“要我学”为“我要学”。这也是我们教学的最高目的。不过，在指出学生的错误时，一定要注意用委婉的语言，免除学生的尴尬、维护学生的自尊。因此，如何准确地把握运用课堂评价语就显得尤为重要。下面，笔者就小学语文课堂评价语的属性谈几点体会： 　　一、语文课堂评价语的人文性 　　1. 评价语言的人性化。语文教育的本真：培养真正的人，培养具有和谐的、多方面精神生活的人。因此，对学生的评价也力求人性化。 　　片段：上课铃响过后，眼保健操的音乐已经开始播放，笔者走进教室发现还有许多学生还在写上节课的数学作业，笔者提高音量说：“王佳宁学生动作真快，老师最喜欢她了。”其他学生马上也放下手上的作业开始做眼保健操。一句“王佳宁小朋友动作真快老师最喜欢她了”为何有让其他学生马上放下手上的作业开始眼保健操呢？因为人的内心深处都渴望被他人赏识、被他人肯定，我们的学生还是学生，所以表现得就尤为显著。虽然是一句简单的“老师最喜欢XX”，但善于察言观色的学生马上就会明白教师是喜欢哪样的学生，我也要那样做，得到教师的表扬，成为同学们的榜样。 　　2. 评价语言的人文化。语文无处不在、无时不在，教学中教师用散文般优美的语言对学生进行评价，借对学生评价的机会给学生以语言的美、语文的美的感受。 　　片段：师：让我们六（2）班的同学把这份寒冷读出来。（全班齐读） 　　师：这寒意已经带进了我们的教室。这么冷的天伯父却一直半跪着，你觉得这一跪跪出了什么？ 　　生：跪出了对劳动人民的爱…… 　　师：这一切无声胜有声……我们再一次读一读这一份寒意。 　　学生学习语文是一种潜移默化的过程，课堂中教师的每一句话都有可能在学生的印象中留下记忆，课堂上教师优美富有诗意的话语都非常有助于学生语文素养的提高。 　　3. 评价语言富有童趣。我们教育的对象是小学生，孩子都喜欢童话，教师在课上能运用童话里的语言，借助现代教学媒体，创设童话世界，学习对学生来说将不是一个负担，而是走进一个有趣的童话王国。课堂上，学生也表现得异常兴奋、投入。 　　二、语文课堂评价语的准确性 　　1. 评价要真实。教师对学生的评价要与实际相符，让其他的学生看了、听了有据可循，同样也给被评价的对象一个参考的标准，知道自己这么做是好的或是不好的，是对的或是错的。 　　如：上课一开始，教师就说“第一小组的同学课前准备做得真好。”其他几组的小朋友都转过头来看着这一组同学，把自己的身子挺挺直。“陈苏慧写字姿势真好！胸离桌沿一拳，眼里书本一尺，手离笔尖一寸。”同学也会回头看一看表扬的同学，并以他为榜样。如果此时其他学生发现教师表扬的并不符实，就适得其反……教师的每一句评价必须与事实相符，不然就失去意义，只有准确的评价语言才能使学生明白教师的要求，而努力去做。 　　2. 评价要适时。在教学过程中，教师根据课堂实际，适时给予合乎情理的评价，能充分调动学生学习的激情，积极地参与到课堂上来，起到事半功倍之效。一位教师在上公开课《??o ou iu》一课时，课堂已进行到一半，虽然教师的课间操一定程度上舒缓了学生的神经，但刚进校园的一年级学生注意已经开始疲劳，部分学生已经开始走神，此时教师适时点拨“小朋友你看，那边的红花在向你招手呢！”，溜号的与没溜号的小朋友一听无不挺直腰板，睁大眼睛看着教师。教师根据课堂的事情，给予这样的评价，把握住学生心灵的脉搏，让学生把对红花的渴望和向往为动力，把注意力转移到学习中来，使我们的课堂充满激情。 　　三、语文课堂评价语的导向性 　　1. 注重发挥评价语的指导作用。郑老师的一节关于空气的作文课，在最后一个环节，教师让同学把气球吹足了气，再倒过来，教师说声“放”，大家一起把手中的气球放掉，然后让学生说说感受和发现。这时，有一个学生站起来说：“像垃圾一样满天飞。”这时，下面就有几个学生已经发出了笑声，该教师一点也没有气恼，接着那位学生说：“说说你当时的心情。”“很高兴、很自豪。”学生回答。该