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对过渡时期高中历史旧课程教学思考 　　现在全国高中教育教学正处于新旧课程的交替时期，新旧课程的并存可能会存在较长时间。旧课程向新课程的过渡不是消极等待，而是要在旧课程的驱壳中注入新课程的新鲜血液，即以旧课程为载体注入新课程的理念和要求。这不仅是非常必要的，而且是极其可能的、大有作为的。 　　 　　 一、在高中旧课程中实施新课程理念和要求的可能性和必要性 　　 　　（一）上世纪末和本世纪初的高中课改为新旧课程的过渡奠定了良好的基础 　　新中国成立以来，高中课改进行了多次，从世纪90年代以来不断加大了力度，并在新一轮改革前取得了多方面的成绩。首先是课程内容方面：1990年高中教学计划使高中历史课程由在高一开设变为在高一、二开设，并增开了中国近现代史。1992年又在高三开设中古史。1996年制定了《全日制普通高级中学历史教学大纲》（试用本），以后大纲和教材都在不断地修订和完善。这些改革，在很大程度上更新了高中历史课程内容，使其基础性、全面性、发展性和时代性等特点更加鲜明。其次是课程目标方面：一是深化了思想教育的内涵。如2000年大纲已提出了“国情教育”、“国际意识”、“公民意识”、“健全人格”和“人文素养”等方面的要求；二是能力要求不断提高。1996年和2000年大纲进一步提出了提高学生分析问题和解决问题的能力，甚至已经提出了实践能力、探究能力以及创新意识、创新精神等要求。再次是在教学方式、学习方式、教学过程方面：有了学习历史的“基本方法”、“自主探究学习”，“搜集、整理与学习相关的历史资料”，“教师可安排多种形式的研习活动，如：课堂讨论、辩论；撰写历史小论文、历史人物小传、历史题材的社会报告；…编写历史剧；…鼓励学生制作历史题材的音像作品或计算机课件”，“教师教学方法和教学手段应多样化”等等。并提出了不少研究性课题参考题目。另外是在教学评价方面：提出了采用“多种形式、多种手段的评价方式”。 　　以上这些要求，在很多方面已经迫近目前正在进行的新的课改，为新的课改创造了十分有利的条件，也为以旧课程为载体，注入新课程的新鲜血液提供了的依据。 　　（二）初中历史新的课改为在高中旧课程中注入新课程的血液指明了方向 　　初中课改已进行了多年，已积累了不少丰富的经验，同时也为我们提出了很多值得思考的问题。高、初中课改的理念在很多方面是相通的。我们不少教师都已经接触了初中课改，初中课改的经验和教训是我们高中课改前进的动力，也为我们在高中旧课程中注入新课程的新鲜血液提供了指南。 　　（三）近年高考试题已较广泛地渗透了新课程的理念 　　我国教育改革发展的方向是素质教育，而素质教育在基础教育中的表现形式就是课程改革。高考改革必须适应素质教育和课程改革的发展。不仅是新课程的高考要受新课改的影响，而且旧课程的高考也受着新课程改革的影响。如在近年旧课程的高考历史试卷中，要求学生分析问题、解决问题的试题大量出现，反映综合性、专题性、时代性、生活性、社会性、人文性、情景性内容或形式的试题急剧增加，开放性试题不断体现，具有方法性、研究性学习特色的试题初露端倪，知识或专题的构建一般遵循新的史学观。因此，在旧课程的教学中注入新课程的理念和要求势在必行。 　　 　　二、如何在高中旧课程中实施新课程的理念和要求 　　 　　课改和高考成功的关键都在于教师。目前在旧课程的教学中实施新课程的理念和要求，我们能够做到的工作很多，下面仅谈一些粗浅的看法和想法。 　　（一）加强学习，转变观念 　　新的课程改革是一场所呈现的许多思想、新观念与以往有很大的不同，这就需要我们尽快加强学习。在初中课改培训中部分高中教师参加了学习，这无疑有利于我们高中旧课程的教学，但更多的高中教师没有参加培训，甚至不屑于这种学习，这无疑是一个很大的遗憾。为了在高中旧课程中贯彻新课程的理念和要求，所有高中教师应当提前学习高中课改的理论和知识。 　　首先，是学习国家有关新课改的相关文件。其次，是学习学科专业知识，特别是新的史学观、史学成果和相关学科新知识。再次，是学习高中课标，读一些高中课标解读书籍，按照新的课标构建复习专题，重点放在课程目标和教学方式、学习方式转变的更新上。只有通过不断学习，加强改革，才能提高课堂教学效益。 　　（二）明确教学目标，拴住教学灵魂 　　教学目标是一教学的出发点、归宿和灵魂所在。教育界一度流行的目标教学法就是要解决要根据教学目标实施教学过程，有效达成教学目标的问题。在高中教师的实际教学中没有目标、脱离目标或目标性不强、放任自流现象为数不少，特别是能力培养和思想教育方面的目标更容易被忽略。 　　那么，在教学目标方面，我们应注意些什么呢？简单地说按新课程的要求就是要全面、具体，适宜、生成，重点突出。 　　所谓全面，就是要符合课改三维目标的要求