职业能力课程体系(3页).docVIP

职业能力课程体系 （一）加强职业技能训练 1．落实“双证制” （1）毕业生应至少取得一种相关职业资格证书。积极推进“课证融通”，专业核心课程、实训项目力求与国家技能鉴定结合，可在第五学期开展综合实践训练，组织学生参加社会已经开展的职业资格鉴定。 （2）获得的技能等级证书追加奖励学分。技能训练课经考核合格除按实训周数计算学分外，另外给获得职业证书的学生追加奖励学分；在培养计划之外，学生自行参加各类国家职业资格鉴定、获得各类证书的可以申请奖励学分。 2．保证实践教学学时 （1）实践教学总学时比例不低于50%。这一比例通过两个30%来实现，一是在整个教学环节周数分配上，要求各种实践专用周（实训、设计、顶岗实习、技能考证等）占总教学周的30%以上；二是保证课内实践学时占课程总学时的30%以上。实训周达不到30%的专业，必须提高课内实践的比例，改革教学方法，积极推进“理实一体化”、“教学做合一”等教学模式，从整体上保证实践学时比例≥50%。 （2）实训总周数不少于30周。三年制各专业实训周要求为：第二、三、四学期，每期至少安排2周以上校内实训；第五学期后6周安排校外顶岗实习或职业资格鉴定；第六学期不集中安排必修理论课（部分欠学分的学生个人可申请重修、补修不足学分），毕业顶岗实习7周（与第五期的校外顶岗位实习经检查考核后共计6学分）、毕业设计（毕业报告）共8周（计6学分），毕业学期实践教学环节共安排15周。 （3）毕业学分中实践课不少于20学分。毕业学分标准中实践技能学分（包括技能证书加分）要求为：三年制不少于20分。 3．鼓励学生参加各级职业技能竞赛 学生参加全市和全国高职学生职业技能竞赛活动，入选校代表队的集训队员按学校技能竞赛组织管理及学分认定办法核定参赛项目相关的专业课程学分，获得优胜名次的另外给予相应奖励学分。 （二）专业核心课程设计 专业核心课程的构建应当基于“工作过程系统化课程”设计思路，可以采用以下步骤，来实现校企专家共同参与课程体系设计。即： 1．行业专家确定典型工作任务 2．校内专家归并行动领域 3．行业专家论证行动领域 4．学校专家开发学习领域 5．校企专家论证学习领域课程体系 根据专业定位和特色发展的需要，各专业可以更加开放地、更具个性地设计专业核心课程体系和教学内容。 （三）推广“四环相扣”教学模式 1．依托行业企业开发能力标准。立足本地区、本行业特点，根据国家职业标准、行业企业标准及认证证书的要求，开发本专业能力标准，涵盖学习能力、专业能力、就业能力和创新创业能力的多个能力领域和能力单元。 2．面向职业岗位设置模块课程。基于能力标准，开发的模块课程直接与岗位能力相关联。 3．立足真实任务组织工学交替。教学实施过程全面落实工学交替,通过“在岗”授课、现场参观、“带薪”实习等多种形式，有效实现形式上灵活多样、时间上可长可短的工作与学习的有机结合。 4．基于工作过程实施职场鉴定。建立校内成绩考核与企业实践考核相结合、职业技能课程考核与国家职业资格鉴定相结合、过程性考核与终结性评价相结合的 “三结合”评价体系。以职场鉴定体现了社会对教学质量的最终评价，真正解决长期以来“自己教、自己考”问题。