《求不规则物体体积》教学反思.docVIP

《求不规则物体体积》教学反思 不规则物体在生活中随处可见，教材编排求不规则物体的体积属于解决问难题的范畴，但和传统意义的解决问题不同，是将先前获得的求物体体积和容积的知识用于解决新的、不熟悉的不规则物体的体积。通过橡皮泥和苹果两种不同物体的的体积为例，引导学生经历排水法解决问题的全过程。 求不规则的物体的体积用到的基本方法有两个：一是等积变形把不规则物体的体积转化成规则物体的体积；二是用排水法来测量不规则物体的体积，这两种方法的本质都是利用了转化的思想。 该怎么设计教学这个看似简单，其实不简单的知识呢我思考了很久，决定还是从玩橡皮泥的游戏入手，帮助学生理解“等积变形”的数学思想，通过两次直观演示实验入手，帮助学生明白“水和物体的总体积－水的体积＝物体的体积”，这既调动了学生的学习的兴趣，尊重学生学习的需求，也符合学生的认知规律。 对于学生而言是非常有兴趣的，学生容易在课堂中出彩，学生的学习激情和学习思维也容易得到发展。但是，实验教学的缺陷也是显而易见的：第一，时间上不好把握，往往容易出现意外情况从而影响整个课堂的完整度。第二，由于实验器材的影响，往往使实验教学的误差不可避免，从而使学生高兴了，却又有茫然。第三，学生容易在试验中偏离教学的知识，而去关注学习之外的东西，往往是学习过了，高兴劲也就消失啦，但是知识却没有过手，或者模模糊糊的。所以，合理选择实验教学必须由充分的准备和思考，这