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寻找隐藏文本世界中语用价值 　　时下，不少老师在阅读教学中，落实“语言文字运用”这一核心教学任务，困惑重重。如何改变现状呢？笔者在教学实践中进行一些探索：充分挖掘文本因素，选取“内容精巧，形式典型，材料贴近学生生活实际”进行随文教学，把语言文字运用意识有机的贯穿在阅读教学之中，做到读写、读说、读思（读、说、写、思）结合，形成言语智慧，提升语文素养。 　　一、读写：领悟文本内容与形式和谐之美 　　郭根福认为，要把语言文字训练落到实处，必须正确处理好言语内容与言语形式的辩证关系：教学一篇具体的课文或语段时，既要让学生掌握言语内容（即语文所负载语的思想内容），又要让学生掌握言语形式（即语言运用的方法与技巧）。语言形式是语言内容的载体。因此在语文教学中，既要重视语言表达的内容，更要关注语言表达的形式，看看特定的思想内容是如何通过特定的语言形式表达出来的。 　　【案例】 　　描述《我们爱你啊，中国》（苏教国版六年级上册）教学片断 　　师：同学们，请仔细请读课文2至6节，看看作者是如何表达的呢？（大约2分钟） 　　生：课文2至6节是按总分顺序进行表达的。 　　生：课文第2小节，作者选取祖国几个有名的名胜（桂林山水、杭州西湖、黄山、庐山、长江、黄河），然后用上能体现各个风景特点的优美词语（清奇俊秀、浓妆淡抹、云雾飘渺、波澜壮阔）进行概括。 　　师：你长了一双会发现的眼睛！读书不仅品出语言美，还能感受到文字的表达美！我们再来读一读这几小节，用心体会作者的表达技巧！ 　　生：学生齐读。 　　师：同学们，我们的家乡也有许多地方景色优美，而且特产也不少，想不想用优美的语句把它们表达出来呢？ 　　生：想（齐答）！ 　　师：老师有两个要求：1.仿写课文的表达方式;2.选择有代表性的事物，并抓住它们的特点来写。 　　（学生练习，教师巡视，写好后交流） 　　师：谁愿意把自己的成果展示给大家？ 　　生：我们爱你――小花生的香脆，洋河酒的醇美，车轮饼的酥软，桃核雕的天工巧夺。 　　生：我们爱你――意杨的挺拔，洪泽湖水的清澈，泗阳膘鸡的可口，王集大饼的诱人。 　　生：我们爱你――顶天立地的意杨王，天工巧夺的桃核雕，风景如画的生态公园，令人留念忘返的天后宫，泗水古国，意杨之乡，兴新纺都，生态家园，你迈着矫健的步伐，向前飞奔！ 　　…… 　　从这个案例可以看出，教者能够注意从语言文字入手，强化读写的训练，让学生在品味文本语言的过程中理解文章内容，揣摩文章的写法，使学生既感受到文本的语言美，又能领悟到文章的形式之美，并在此基础上引导学生进行迁移模仿，学以致用，如此简简单单教学，能够有效地为学生学习语用推开一扇门。 　　模仿，是儿童站在巨人肩膀上巧著华章的一种必由之路，那么如何引导学生进行有效的仿写呢？首先，要调动学生模仿的兴趣――选取典型的案例，朗读欣赏，分析揣摩，产生爱慕;其次，要教给学生仿写和变通的基本方法――仿优美语段，仿成功写法，仿创新形式;再次，要让学生享受仿写成功的快乐――积极评价，多些表扬，少些批评，不求人人成功，但求人人进步。长期如此训练，笔者坚信学生，在逐渐模仿的量变过程中会发生质的变化，学生的语用能力也将随之提高. 　　二、读说：感受言语表达与人文精神统一之美 　　《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要的组成部分。”而“对话”是进行交际最好的表现形式。在阅读教学中，教师要充分地创设对话的环境，为学生提供一个交际的“场”，给学生展示自我，发展自我，成长自我，获得成功体验的舞台。让学生想说、能说、说好。这样学生再拿起笔来，不会无话可说，更不会出现有咬笔杆现象。 　　案例描述（苏教国标版第十一册）21.《鞋匠的儿子》 　　师：这篇文章重点写了林肯的演讲内容，林肯总统以真情感人，以宽容服人，以睿智取人。这是很值得我们学习的。在现实生活中，我们也常常会遇到很尴尬的事。有的人当面揭别人的短;有的人羞辱别人，使人难堪。在这种情况下，该怎么办呢？我们是不是要学习林肯总统的表达艺术呢？ 　　请看――开学初，班级进行队干评选。王远同学参加了文娱委员的竞选。有个同学对他说：“你的成绩并不优秀，怎么有资格参加中队干的竞选呢？”此时，王远该怎样说，才能收到良好的效果呢？（投影出示） 　　（一阵议论之后） 　　师：我们来交流一下 　　生：我非常感谢你的重要提醒。的确，我的成绩不是很优秀的。不过，我今后会加倍努力，刻苦学习的。俗话说，只要功夫深，铁杵磨成针。相信我的付出会换来优秀的成绩的。当然，这样学习也绝不会影响我为大家、为班集体服务的水平和质量。我在认真学习的同时，一定尽我所能地做好文娱委员的工作，我要虚心征求你和大家的意见，积极开展有意义的、大家喜欢的文娱活动。请你相信我，我不会让大家失