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小学生自觉理念形成路径与策略 　　新课改启动之初，笔者便根据其精神，围绕省“十五”科学规划课题《小学生自我完善学习实践研究》和中国教育学会教育实验研究分会“十五”课题《小学生数学学习方式转变的实践研究》两个课题，着力构建小学生自主、合作、探究的学习方式，帮助他们学会学习、学会发展。然而，在研究过程中，我们发现由于学生数学学习的观念没有发生根本性的转变，他们虽然掌握了自主、合作、探究的学习方法，但数学学习的整个过程仍需教师来支配和安排。可见，要让学生真正成为“数学学习的主人”，仅靠教给学生一些学习的方法和提供自主学习的机会是远远不够的，学生的数学学习除了要解决技术层面的问题，还要解决思想观念层面的问题，其核心就是要让学生建立起与课改精神相一致、与“学习的主人”身份相吻合的数学学习的“自觉理念”。 　　何为“自觉理念”？即作为个体的人，在与外部环境相互作用的过程中，通过不断地实践、反思和提炼，逐步形成和建立起来的、能有效指导自我积极主动、科学策略地完成某项工作或任务的主体观念。在这里主要是指能“唤起学生主体意识，促进学生自我觉醒，引领学生更自信、更积极、更有效地进行数学学习”的思想与观念。[1]它既包括能有效帮助小学生成为“学习的主人”的自觉情意，也包括作为“学习的主人”应该表现出来的自觉策略。 　　实践表明，小学生一旦建立和形成了相应的“自觉理念”，在意识决定行为的作用下，就能爆